Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей «Дар»
Рекомендовано
методическим советом
протокол №___
от «__» сентября 2021г.
Утверждаю:
Директор МАУ ДО «ЦДОД «Дар»
Пушкарёва Т.Б.. ____________
Приказ № __ от «__» сентября 2022г.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
«Исследователь окружающей среды»
Направленность - естественнонаучная
Срок реализации программы – 4 года
Возраст обучающихся: 9-17 лет
Разработчики:
Пушкарева Татьяна Борисовна,
Борисова Ираида Геннадьевна,
Югова Марина Леонидовна,
педагоги дополнительного образования
высшей квалификационной категории
МАУ ДО «ЦДОД»
Кунгурский район 2022
1.
Комплекс
основных
характеристик
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы: естественнонаучная.
Вид программы - общеразвивающая программа.
Программа составлена на основании:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
- Концепции
развития
дополнительного
образования
детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года №1726-Р).
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 года «1008 г. Москва «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществлении
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам».
Новизна программы.
Новизна программы заключается в комплексном и системном
подходе к мониторингу состояния компонентов окружающей среды
(социологических, культурных, природных и техногенных) с
выделением неблагоприятных факторов и разработкой мероприятий по
улучшению и восстановлению качества окружающей среды.
Актуальность программы.
Введение системы непрерывного образования, его направленность
на развитие экологической культуры подрастающего поколения требует
формирования и закрепления у обучающихся практических навыков по
оценке качеств окружающей среды и экологически оправданного
поведения. Экологические исследования и работы по оценке состояния
окружающей среды, в максимальной степени работают на улучшение
качества окружающей среды, в котором проживают обучающиеся.
Программа является модульной и сетевой.
Педагогическая целесообразность.
Приобщение обучающихся к проектно-исследовательской деятельность
является важнейшим компонентом современного образования и
необходимым условием формированием мировоззрения современного
человека.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: привлечение обучающихся к проектноисследовательской деятельности в области проблем состояния
окружающей среды.
Цель достигается посредством следующих задач:
Предметные:
- научить обучающих проводить мониторинг состояния окружающей
среды (освоить методики учебного исследования, обусловленные
логикой научного исследования).
Метапредметные:
- формировать умения и навыки работы с различными источниками
информации;
- развивать у обучащихся способности формулировать собственное
мнение и умения защищать результаты своей исследовательской
работы;
- развивать культуру устной и письменной речи;
- развить навыки анализа и синтеза.
- приобрести исследовательский опыт через информационнокоммуникативные навыки обучающихся и личностное отношение к
рассматриваемой проблеме;
- развивать навыки самостоятельного мышления и расширение
интеллектуального кругозора обучающихся;
Личностные
- развивать у обучающихся интерес к исследовательской работе по
изучению и сохранению окружающей среды;
- воспитывать активную гражданскую позицию по сохранению и
развитию природных и искусственных экосистем;
- воспитывать у обучающихся культуру труда.
Отличительные особенности программы:
- Программа
сетевая.
Осуществляется
взаимодействие
с
образовательными, бизнес – организациями, муниципальными
органами самоуправления Пермского края.
Пермский
государственный
гуманитарный
педагогический
университет. На базе естественнонаучного факультета проводятся
мониторинговые исследования качества окружающей среды.
Администрация и депутаты сельских поселений. Обучающиеся
привлекают сообщество к экологическим проблемам сельских
поселений и решают совместно с администрацией вопросы о
реализации проектов.
ГКУ «Кунгурское лесничество». Совместно со специалистами
проводятся исследования лесных насаждений, консультации по
лесоведению и совместные экологические акции на территориях
поселений.
- В содержание программы включен региональный компонент,
который учитывается на протяжении всего периода реализации
программы. Темы исследования по
- экологии, социологии и культурологии, отражают специфику
Кунгурского муниципального района.
- Предусмотрена комплексность и системность при изучении тем
программы применением технологий и методов, комплексного
подхода.
- Содержание тем программы может быть использовано при
формировании
углубленных
знаний
по
предметам
естественнонаучного цикла (химия, биология), например, мониторинг
окружающей среды (почвы, воздуха, воды), так и предметов
гуманитарного цикла (история, обществознание), например, изучение
состояния культурного наследия.
- Междисциплинарность программы. Значимость исследования
рассматривается
в
разных
аспектах:
социальный,
естественнонаучный и гуманитарный.
Особенности возрастной группы детей.
Программа учитывает возрастные особенности обучающихся.
Младший школьный и подростковый возраст - период развития
поисковой активности и исследовательского мышления. Занятия по
данной программе включают детей в деятельность, благодаря которой
развивается гибкость и оригинальность мышления, пытливость ума. В
процессе реализации программы обучающиеся знакомятся с понятиями
и терминами, оборудованием и методиками выполнения исследований.
Сроки реализации дополнительной общеобразовательной
программы. Программа рассчитана на 4 года. Формат обучения: очный,
очно-заочный, дистанционный и онлайн формат.
Режим занятий. Занятия с обучающимися начального уровня
обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (всего 128 часов), с
обучающимися среднего уровня обучения 3 раза в неделю по 3 часа
(всего 288 часов).
Группа обучающихся составляет 3-5 человек в возрасте от 9 до 17 лет.
Формы проведения занятий. Практическая работа, деловая игра,
экскурсия, круглый стол, защита исследовательских работ и проектов,
акции.
Ожидаемые образовательные результаты.
Личностные результаты. Формируемые умения: формирование у
детей мотивации к личностному обучению, о помощи им в
самоорганизации и саморазвитии; развитие познавательных навыков
обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться
в
информационном
пространстве;
развитие критического
и
творческого
мышления.
Средства
формирования - организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные результаты. Регулятивные. Формируемые
умения: учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с педагогом; планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результатам работы
Средства формирования: в сотрудничестве с педагогом ставить новые
учебные
задачи;
преобразовывать
практическую
задачу
в
познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Познавательные результаты. Формируемые умения: умения
учиться (развитие навыка решения творческих задач и навыка поиска,
анализа и интерпретации информации); добывать необходимые знания и
с их помощью проделывать конкретную работу; осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы; осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков; задавать
вопросы; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию. Средства формирования: расширить поиск
информации за счёт библиотек и Интернета.
Коммуникативные. Формируемые умения: учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); умение
координировать свои усилия с усилиями других; формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности.
Средства формирования: учитывать разные мнения и интересы;
обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений
и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и
координировать ее; продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию, как ориентир для построения действия.
1.3. Содержание программы.
Программа включает 4 блока.
Блок 1.«Исследовательское поведение» – основа познания мира»
направлен на изучение вопросов, отражающих основу исследования:
определение предмета и объекта, постановка целей, выдвижение
гипотезы, составления плана исследования. Работа с различными
источниками информации, разработка презентации. Подготовка к
публичному выступлению.
Блок 2. «Методы исследования» знакомство обучающихся с
методами познания окружающей среды: различные сочетания
эмпирических (наблюдение, эксперимент), логических методов, а также
моделирование, математические методы, методы графического
отображения данных и экспертных оценок. При количественной оценке
показателей качества окружающей среды методы – титриметрический,
колометрический, визуальный, визуально-колометрический.
Блок3. «Мониторинг окружающей среды» включает 8 модулей,
которые обучающийся может выбрать с целью проведения исследования
в зависимости от собственных интересов.
Эксперименты сгруппированы в соответствии с модулями оценки
состояния окружающей среды и характеристикой состояния объектов.
Вначале обучающиеся знакомятся с информацией об объекте
исследования. Далее изучают карты-инструкции, которые знакомят их с
необходимым оснащением конкретного эксперимента и методикой его
проведения. Затем осуществляют мониторинг выбранных показателей
состояния окружающей среды и оценивают ситуацию в целом.
Модуль 1.«Агротехника культурных растений» (исследования
возделывания культурных растений);
Модуль 2. «Водная экология и гидробиология» (анализ чистоты
водоёмов и водотоков физическими и химическими методами, а также
применение биологических методов для оценки загрязнения воды;
изучение влияния загрязнения воды на организм человека);
Модуль 3. «Экология воздушного бассейна» (анализ загрязнения
воздуха физическими и химическими методами, а также применение
биоиндикационных методов для оценки загрязнения воздуха; изучение
влияния загрязнения воздуха на организм человека);
Модуль 4. «Ландшафтная экология и геохимия» (оценка
экологического
состояния
ландшафта;
физико-географические
исследования; исследования физических, химических и биологических
свойств почвы; анализ антропогенного загрязнения почв и грунтов и его
влияния на организм человека);
Модуль 5.«Образ жизни и здоровье населения» (исследования
влияния физических упражнений и закаливания на организм человека,
выявление зависимости состояния здоровья от качества жизни (питание,
социально-экономические условия и т.п.);
Модуль 6.«Фенология и наблюдения за климатом» (исследования
сезонных явлений природы, сроков их наступления и причин,
определяющих эти сроки; мониторинг погоды; наблюдения за
атмосферным давлением, скоростью и направлением ветра,
температурой и влажностью воздуха, облачностью и атмосферными
осадками, количеством солнечной радиации; изучение изменения
уровня, водности и стока водоемов; влияние климата и его изменений на
природные и антропогенные системы и их отдельные компоненты;
исследования экстремальных явлений - половодий, паводков, засух и
т.п.).
Модуль 7. «Культурология» (исследования исторических
многообразий фактов культуры прошлого и настоящего, общие
закономерности развития культуры, формы ее проявления).
- Блок 5 «Социальные практики». Обучающие проводят социальнозначимые мероприятия.
Современное
экологическое
образование
характеризуется
многообразием
форм
практико-ориентированной
деятельности
обучающихся: лабораторные работы, эксперименты, практикумы,
полевые опыты, полевые экспедиции.
Учебно-тематический план
Первый год обучения
№
п/п
Тема занятия
Количество часов
Всего
Теория Практи
ка
образовательную 3
1
2
Введение
в
программу
Исследовательское поведение – основа познания мира
1
Исследовательские способности
3
2
Исследовательское поведение как 3
творчество
3
Познание и творчество
3
4
Психология научного творчества
3
5
Познание и интуитивное мышление
3
Задания для развития умения видеть проблемы
6
Задания для развития умения видеть 3
проблемы
7
Развитие умений давать определения 3
понятиям
8
Загадки как определения понятий
3
9
Развитие умений классифицировать
3
10
Правила классификации
3
11
Задания
для
развития
умений 3
классифицировать
12
Развитие
умений
и
навыков 3
экспериментирования
Эксперименты с реальными объектами
13-15 Экспресс-исследование
9
16-18 Коллективное исследование «Как 9
работает завод»
19-20 Игра «Историческое моделирование»
6
21-22 Игра «Сложные задачи»
6
23-24 Игра «Лекция»
6
25
Развитие
умений
высказывать 3
суждения, делать умозаключения и
выводы
Работа с текстом
26-27 Учимся выделять главную идею
6
28-29 Структурирование текстов
6
30-31 Умение создавать тексты
6
32-33 Методика работы с текстом
6
34-35 Дивергентные задачи на основе 6
приемов творческого воображения
36-37 Как создаются теории
6
38-40 Развитие
умений
высказывать 9
суждения, делать умозаключения и
выводы
Темы исследования
41
Какими
могут
быть
темы 3
исследований
1
1
2
2
1
1
1
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
1
2
2
2
2
1
2
3
3
6
6
3
3
3
1
6
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
6
1
2
Формы
аттестации,
контроля
Входной
контроль
Тестировани
е,
пед.
наблюдение
Игра «Вижу.
Познаю.
Решаю»
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Практическа
я работа
42
Правила выбора темы
Виды исследования
43
Теоретические исследования
44
Эмпирические исследования
45
Фантастические исследования
46
Проекты и проектирование
47
Методика «Продолжи исследования»
Особенности проведения исследования
49-49 Этапы проведения исследования
50-51 Структурирование содержания
52
Изучение круга интересов с целью
определения темы исследования
53
Актуализация проблемы исследования
54
Поиск направления исследования
55
Определение сферы исследования
56
Выбор темы исследования
57
Гипотезы исследования
58
Выявления
и
систематизация
традиционные
и
альтернативные
подходы к решению проблемы
59
Определение
последовательности
проведения исследования
60
Как оценивать идеи
Работа с информацией
61-65 Сбор и обработка информации
66-67 Анализ и обобщение полученных
материалов
68-69 Подготовка отчета по обработке
информации
70-71 Развитие
умений
работать
с
архивными материалами
72-74 Развитие
умений
работать
с
литературными источниками
75-77 Развитие
умений
работать
с
электронными носителями
Публичный доклад
78-82 Умение построить публичный доклад
83-87 Правила выступления
88-92 Ответы на вопросы жюри и зрителей
93-95 Проектная мастерская «Исследование
питьевой
воды»,
«Исследование
воздуха», «Исследование почвы»
96
Итоговое занятие
Итого:
3
1
2
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
Практическа
я работа
6
3
3
3
1
1
3
2
2
Практическа
я работа
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
1
2
3
1
2
15
6
3
3
12
3
6
3
3
6
3
3
9
3
6
9
3
6
15
15
15
15
6
6
6
3
9
9
9
12
3
288
1
100
2
188
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Содержание программы
Первый год обучения
Введение в образовательную программу.
Тема №1. Исследовательское поведение – основа познания
мира.
Исследовательские способности. Исследовательское поведение
как творчество. Познание и творчество. Психология научного
творчества. Познание и интуитивное мышление.
Тема №2. Задания для развития умения видеть проблемы.
Задания для развития умения видеть проблемы. Развитие умений
давать определения понятиям. Загадки как определения понятий.
Развитие умений классифицировать. Правила классификации. Задания
для развития умений классифицировать. Развитие умений и навыков
экспериментирования.
Тема №3. Эксперименты с реальными объектами.
Экспресс-исследование.
Коллективное
исследование
«Как
работает завод». Игра «Историческое моделирование». Игра «Сложные
задачи». Игра «Лекция». Развитие умений высказывать суждения, делать
умозаключения и выводы.
Тема №4. Работа с текстом.
Учимся выделять главную идею. Структурирование текстов.
Умение создавать тексты. Методика работы с текстом. Дивергентные
задачи на основе приемов творческого воображения. Как создаются
теории. Развитие умений высказывать суждения, делать умозаключения
и выводы.
Тема №5. Темы исследования.
Какими могут быть темы исследований. Правила выбора темы.
Тема №6. Виды исследования.
Теоретические исследования. Эмпирические исследования.
Фантастические исследования. Проекты и проектирование. Методика
«Продолжи исследования».
Тема №7. Особенности проведения исследования.
Этапы проведения исследования. Структурирование содержания.
Изучение круга интересов с целью определения темы исследования.
Актуализация
проблемы
исследования.
Поиск
направления
исследования. Определение сферы исследования.
Выбор темы исследования. Гипотезы исследования. Выявления и
систематизация традиционные и альтернативные подходы к решению
проблемы. Определение последовательности проведения исследования.
Как оценивать идеи.
Тема №8. Работа с информацией.
Сбор и обработка информации. Анализ и обобщение полученных
материалов.
Подготовка отчета по обработке информации. Развитие умений работать
с архивными материалами. Развитие умений работать с литературными
источниками. Развитие умений работать с электронными носителями.
Тема №9. Публичный доклад.
Умение построить публичный доклад. Правила выступления.
Ответы на вопросы жюри и зрителей. Итоговое занятие.
Итоговое занятие. Подведение итогов за год, награждение,
индивидуальное задание обучающимся на летний период.
Учебно-тематический план
Второй год обучения
№
п/п
Название разделов, тем
Количество часов
Всего
Теория Практи
ка
Вводное
занятие
«Психология 3
1
2
исследовательского поведения».
Исследовательские способности.
1
Определение
исследовательских 3
1
2
способностей
Структура исследовательской работы
2
Структура, композиция исследовательской 3
1
2
работы. Понятие о структурировании
исследовательского материала.
3
Введение, основная часть, выводы.
3
1
2
Характеристика исследуемой проблемы
4
Характеристика исследуемой проблемы, 3
1
2
вычленение главных, достаточных и
вспомогательных условий, определение
закономерностей.
5
Характеристика
понятий:
тема, 3
1
2
противоречие,
проблема,
цель
проектирования.
6
Выделение
и
формулирование 3
1
2
противоречий и проблем при работе с
материалом.
7
Обоснование
актуальности
выбора 3
1
2
проблемы исследовательской работы.
Тема проекта
8
Подходы, к определению темы проекта 3
1
2
исходя из обозначенной проблемы.
9
Предмет исследования как проблема в 3
1
2
самой теме проекта
10
Целеполагание
как
основа 3
1
2
конструирования
исследовательской
работы.
11
Постановка
задач
исследовательской 3
1
2
работы.
12
Определение этапов исследовательской 3
1
2
работы
13
Выбор методов исследования
3
1
2
Оформление исследовательской работы
14
Требования
к
оформлению 3
1
2
исследовательских работ.
15
Размер листа, шрифта, требования к 3
1
2
параметрам страницы, междустрочный
интервал.
16
Оформление цитирования, ссылок, сносок. 3
1
2
17
Составление диаграмм и графиков, 3
1
2
иллюстрирующих процесс исследования.
Работа с информационными источниками
Формы
контроля
Тест
Тест
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа
Тест
Сбор и обработка информации.
Поиск источников и литературы, отбор
фактического
материала.
Понятие
«источник» и «литература».
20
Развитие умений работать с архивными
материалами.
21
Развитие
умений
работать
с
литературными источниками.
22
Развитие умений работать с электронными
носителями.
23
Подготовка
отчета
по
обработке
информации.
Разработка презентации
24
Дизайн презентации.
25
Настройка анимации.
26
Настройка звука.
27
Оформление ссылок.
28
Вставка флеш – ролика.
Речевая компетенция
29
Речевая
компетенция,
креативный
потенциал речи.
30
Объем словаря (активного и пассивного),
степень
осознанного
употребления
лексики в речи.
31
Словарный запас, его значение. Активная
и пассивная лексика.
32
Практическое
овладение
нормами
литературного языка.
33
Оценка
речевых
высказываний
собеседника и художественного текста.
34
Различные стили речи и жанры речевых
высказываний
35
Соответствие плана содержания плану
выражения в речи
36
Обращенность речи, ее соотнесенность с
особенностями аудитории
37
Индивидуальный характер, личность речи
(словарь, интонация, образность)
38
Рефлексия как механизм обратной связи.
39
Познание
внутреннего
состояния,
личностных особенностей, эмоциональных
реакций до, во время и после выступления.
40
Построение умозаключений, обобщений
аналогий, составлений и оценок.
Публичное выступление
41
Содержательная сторона выступления
(соответствие теме, целям и задачам)
42
Примеры и аргументы
43
Трехчастная композиция (вступление,
основная часть, заключение).
Отбор необходимых речевых средств
18
19
Практиче
ская
работа
3
3
1
1
2
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
Практиче
ская
работа
3
1
2
3
1
2
Практиче
ская
работа
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
3
1
1
2
2
3
1
2
3
1
2
3
3
1
1
2
2
3
1
2
Практиче
ская
работа
Место выступления и наглядные пособия в
выступлении
Проектная деятельность
45
Сущность понятий «проект», «план»,
«модель». Опорные позиции проекта
(проблема,
противоречие,
средства
решения проблемы, результат).
46
Сравнительные характеристики понятий,
связанных
с
планированием,
моделированием,
проектированием
и
конструированием.
47
Возможные
трудности,
опасности,
критерии для оценки результативности
своей работы.
48
Целеполагание
как
основа
конструирования проектной деятельности.
49
Выделение
и
формулирование
противоречий и проблем при работе с
материалом проектной работы.
50
Определение темы, проблемы, средств
решения.
Обоснование
актуальности
проблемы.
51
Характеристика
понятий:
тема,
противоречие,
проблема,
цель
проектирования.
52
Обоснование
актуальности
выбора
проблемы проекта.
53
Различные пути подбора средств решения
проблемы: целенаправленный поиск и
комплексный анализ информации.
54
Предмет исследования как проблема в
самой теме проекта.
55
Подходы к определению темы проекта
исходя из обозначенной проблемы.
56
Защита проблемы и темы собственного
образовательного проекта.
57
Цели и задачи проектирования
58
Соответствие цели и
задач теме
проектирования.
59
Сущность проектируемого процесса, его
главные свойства, особенности.
60
Основные стадии, этапы проектирования.
61
Обоснование основных средств решения
собственной проблемы.
Научное прогнозирование и проектирование
62
Научное
прогнозирование
и
проектирование.
63
Гипотеза
как
исходный
элемент
прогнозирования, планируемый результат
проекта как механизм подбора средств
решения проблемы.
44
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
3
1
1
2
2
3
1
2
3
3
1
1
2
2
3
1
2
3
1
2
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Требования к научной гипотезе.
Значение прогнозируемого результата в
определении
стратегии
исследовательского поиска.
Определение планируемого результата
собственного образовательного проекта,
построенной на структурных связях между
предметом и объектом исследования.
План и организация проектирования.
Планирование проектной деятельности с
учетом проблемы, средств решения и
планируемого результата.
Характеристика условий, в которых
проводится исследование.
Предварительная теоретическая обработка
проблемы.
Составление
(разработка)
плана
реализации
собственного
образовательного проекта.
Фиксирование противоречий.
Вычленение
условий,
которые
обеспечивают эффективность решения
проектной задачи.
Составление индивидуальной рабочей
программы по этапам проектирования.
Характеристика этапов и масштаба
проектной
деятельности.
Изложение
теоретических идей.
Подробное описание этапов и масштаба
проектной деятельности.
Поиск источников и литературы, отбор
фактического материала.
Понятие источник, литература.
Фактический
материал,
в
котором
содержится круг основных понятий,
явлений, сведений для реализации проекта.
Анализ результатов проектирования.
Объекты
анализа.
Вычленение
существенных признаков, достаточных и
вспомогательных условий в ведении
проектирования.
Определение
плюсов
и
минусов,
полученных в результате.
Формирование выводов, обобщений.
Определение эффективности и значимости
результатов проекта.
Развитие самостоятельности мышления на
основе сопоставления запланированного
результата и полученного.
Понятийный аппарат, используемый в
процессе реализации проекта.
3
3
1
1
2
2
3
1
2
3
3
1
1
2
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
3
1
1
2
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
3
1
1
2
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Понятия
ведущих
направлений
теоретической части проекта. Единая
терминология.
Составление терминологического словаря.
Практикум
по
решению
сформулированных проблем.
Проблемная задача. Перечень условий
поиска средств решения выявленной
проблемы.
Результаты проекта и их обработка.
Научная статья по итогам проектирования
Анализ фактического материала
Правила
написания,
содержание,
оформление научной статьи.
Цитата, сноски.
Итоговое занятие
Итого:
3
1
2
3
3
1
1
2
2
3
1
2
3
3
3
3
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
288
1
1
95
2
2
193
Содержание программы
Второй год обучения
Вводное занятие «Психология исследовательского поведения».
Тема №1. Исследовательские способности.
Определение исследовательских способностей.
Тема №2. Структура исследовательской работы.
Структура, композиция исследовательской работы. Понятие о
структурировании исследовательского материала.
Тема №3. Характеристика исследуемой проблемы.
Характеристика исследуемой проблемы, вычленение главных,
достаточных
и
вспомогательных
условий,
определение
закономерностей. Характеристика понятий: тема, противоречие,
проблема, цель проектирования. Выделение и формулирование
противоречий и проблем при работе с материалом. Обоснование
актуальности выбора проблемы исследовательской работы.
Тема №4. Тема проекта.
Подходы, к определению темы проекта исходя из обозначенной
проблемы. Предмет исследования как проблема в самой теме проекта.
Целеполагание, как основа конструирования исследовательской работы.
Постановка задач исследовательской работы. Определение этапов
исследовательской работы. Выбор методов исследования.
Тема №5. Оформление исследовательской работы.
Требования к оформлению исследовательских работ. Размер листа, шрифта,
требования к параметрам страницы, междустрочный интервал.
Оформление цитирования, ссылок, сносок.
Тема №6. Работа с информационными источниками.
Сбор и обработка информации. Поиск источников и литературы,
отбор фактического материала. Понятие «источник» и «литература».
Развитие умений работать с архивными материалами. Развитие умений
работать с литературными источниками. Развитие умений работать с
электронными носителями. Подготовка отчета по обработке
информации.
Тема №7. Разработка презентации.
Дизайн презентации. Настройка анимации. Настройка звука.
Оформление ссылок. Вставка флеш – ролика.
Тема №8. Речевая компетенция.
Речевая компетенция, креативный потенциал речи. Объем словаря
(активного и пассивного), степень осознанного употребления лексики в
речи. Словарный запас, его значение. Активная и пассивная лексика.
Практическое овладение нормами литературного языка. Оценка речевых
высказываний собеседника и художественного текста. Различные стили
речи и жанры речевых высказываний. Соответствие плана содержания
плану выражения в речи. Обращенность речи, ее соотнесенность с
особенностями аудитории. Индивидуальный характер, личность речи
(словарь, интонация, образность). Рефлексия как механизм обратной
связи. Познание внутреннего состояния, личностных особенностей,
эмоциональных реакций до, во время и после выступления. Построение
умозаключений, обобщений аналогий, составлений и оценок.
Тема №9. Публичное выступление.
Содержательная сторона выступления (соответствие теме, целям и
задачам). Примеры и аргументы Трехчастная композиция (вступление,
основная часть, заключение). Отбор необходимых речевых средств.
Место выступления и наглядные пособия в выступлении
Тема №10. Проектная деятельность.
Сущность понятий «проект», «план», «модель». Опорные позиции
проекта (проблема, противоречие, средства решения проблемы,
результат). Сравнительные характеристики понятий, связанных с
планированием,
моделированием,
проектированием
и
конструированием. Возможные трудности, опасности, критерии для
оценки результативности своей работы. Целеполагание как основа
конструирования
проектной
деятельности.
Выделение
и
формулирование противоречий и проблем при работе с материалом
проектной работы. Определение темы, проблемы, средств решения.
Обоснование актуальности проблемы. Характеристика понятий: тема,
противоречие,
проблема,
цель
проектирования.
Обоснование
актуальности выбора проблемы проекта. Различные пути подбора
средств решения проблемы: целенаправленный поиск и комплексный
анализ информации. Предмет исследования как проблема в самой теме
проекта. Подходы к определению темы проекта исходя из обозначенной
проблемы. Защита проблемы и темы собственного образовательного
проекта. Цели и задачи проектирования. Соответствие цели и задач теме
проектирования. Сущность проектируемого процесса, его главные
свойства, особенности. Основные стадии, этапы проектирования.
Обоснование основных средств решения собственной проблемы.
Тема №11. Научное прогнозирование и проектирование.
Научное прогнозирование и проектирование. Гипотеза как
исходный элемент прогнозирования, планируемый результат проекта
как механизм подбора средств решения проблемы. Требования к
научной гипотезе.
Значение прогнозируемого результата в определении стратегии
исследовательского поиска. Определение планируемого результата
собственного образовательного проекта, построенного на структурных
связях между предметом и объектом исследования.
План и организация проектирования. Планирование проектной
деятельности с учетом проблемы, средств решения и планируемого
результата.
Характеристика условий, в которых проводится
исследование. Предварительная теоретическая обработка проблемы.
Составление (разработка) плана реализации собственного
образовательного проекта, фиксирование противоречий. Вычленение
условий, которые обеспечивают эффективность решения проектной
задачи. Составление индивидуальной рабочей программы по этапам
проектирования. Характеристика этапов и масштаба проектной
деятельности. Изложение теоретических идей. Подробное описание
этапов и масштаба проектной деятельности.
Поиск источников и литературы, отбор фактического материала.
Понятие источник, литература. Фактический материал, в котором
содержится круг основных понятий, явлений, сведений для реализации
проекта. Анализ результатов проектирования. Объекты анализа.
Вычленение существенных признаков, достаточных и вспомогательных
условий в ведении проектирования. Определение плюсов и минусов,
полученных в результате. Формирование выводов, обобщений.
Определение эффективности и значимости результатов проекта.
Развитие самостоятельности мышления на основе сопоставления
запланированного результата и полученного. Понятийный аппарат,
используемый в процессе реализации проекта. Понятия ведущих
направлений теоретической части проекта. Единая терминология.
Составление терминологического словаря. Практикум по решению
сформулированных проблем. Проблемная задача. Перечень условий
поиска средств решения выявленной проблемы. Результаты проекта и их
обработка. Научная статья по итогам проектирования. Анализ
фактического материала. Правила написания, содержание, оформление
научной статьи. Цитата, сноски.
Итоговое занятие. Подведение итогов за год, награждение,
индивидуальное задание обучающимся на летний период.
Учебно-тематический план
Третий год
№
форма
занятия
Занятиеигра
тема занятия
Вводное занятие
«Исследовательская
деятельность учащихся и ее
особенности»
Исследовательское поведение как творчество
2
Учебное Наука и научное мировоззрение
занятие
3
Учебное Психология исследовательского
занятие
поведения
4
Учебное Исследовательские способности
занятие
5
Учебное Определение исследовательских
занятие
способностей
6
Учебное Исследовательское
поведение
занятие
как творчество
Познание и наука
7
Учебное Научная гипотеза и ее проверка
занятие
8
Учебное Пути познания
занятие
9
Учебное Познание
и
интуитивное
занятие
мышление
10 Учебное Развитие
умений
видеть
занятие
проблемы
11 Учебное Развитие
умений
давать
занятие
определения понятиям
12 Учебное Развитие
умений
занятие
классифицировать
13 Практиче Развитие умений и навыков
ская
экспериментирования
работа
14 Практиче Развитие умений высказывать
ская
суждения, делать умозаключения
работа
и выводы
15 Практиче Развитие
умений
задавать
ская
вопросы
работа
16 Практиче Развитие умений и навыков
ская
взаимодействия с парадоксами
работа
17 Практиче Развитие умений наблюдать
ская
работа
18 Практиче Дивергентные задачи на основе
кол-во часов
Всего
Теория
форма
контроля
3
2
Пра
ктик
а
1
3
2
1
викторина
3
2
1
тест
3
2
1
3
2
1
3
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
входное
тестирова
ние
Практичес
кая работа
ская
приемов
творческого
работа
воображения..
Виды исследования
19 Практиче Виды исследования
ская
работа
20 Практиче Эмпиритеческие исследования
ская
работа
21 Практиче Теоретические исследования
ская
работа
22 Практиче Фантастические исследования
ская
работа
Источники информации
23 Практиче Понятие источник и литературы
ская
работа
24 Практиче Поиск источников литературы,
ская
отбор фактического материала
работа
25 Практиче Использование каталогов и
ская
поисковых машин
работа
26 Практиче Поиск информации в сети
ская
Интернет
работа
27 Практиче Использование электронных
ская
энциклопедий
работа
Работа с текстом
28 Практиче Развитие умений
ская
структурировать материал
работа
29 Практиче Развитие умений работать с
ская
архивными материалами
работа
30 Практиче Развитие умений создавать
ская
тексты
работа
Речевая компетенция
31 Практиче Речевая компетенция учащегося,
ская
креативный потенциал речи
работа
32 Практиче Объем словаря (активного и
ская
пассивного) и осознание его
работа
употребления в речи
33 Практиче Решение практических задач
ская
работа
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
тест
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
тест
Практичес
34 Практиче Практическое владение нормами
3
ская
литературного языка
работа
35 Практиче Оценка речевых высказываний
3
ская
собеседника и художественного
работа
текста
36 Практиче Различные стили речи и жанры
3
ская
речевых высказываний
работа
37 Практиче Соответствие плана содержания
3
ская
и плана выражения в речи
работа
38 Практиче Обращенность речи, соотнесение
3
ская
с характером аудитории
работа
39 Практиче Индивидуальный характер речи
3
ская
(словарь, интонация, образность)
работа
Работа с аудиторией
40 Самостоя Психологический настрой на
3
тельная
работу с аудиторией
работа
41 Самостоя Приемы саморегуляции
3
тельная
работа
42 Самостоя Умение построить вопросы.
3
тельная
Ответы на вопросы жюри и
работа
зрителей
Развитие общих исследовательских умений и навыков
43 Самостоя Развитие
общих
3
тельная
исследовательских умений и
работа
навыков
44 Самостоя Умение видеть проблему
3
тельная
работа
45 Самостоя Умение выдвигать гипотезы
3
тельная
работа
46 Самостоя Развитие умений задавать
3
тельная
вопросы
работа
47 Практиче Развитие умений давать
3
ская
определениям понятиям
работа
48 Практиче Развитие умений и навыков
3
ская
взаимодействия с парадоксами
работа
49 Учебное Развитие умений наблюдать
3
занятие
50 Практиче Развитие умений и навыков
3
ская
экспериментирования
работа
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
1
2
1
1
2
2
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
51 Практиче Развитие умений объяснять,
ская
доказывать свои идеи
работа
52 Практиче Развитие умений защищать свои
ская
идеи
работа
Этапы исследовательской работы
53 Учебное Структура исследовательской
занятие
работы
54 Учебное Определение сферы
занятие
исследования
55 Беседа
Выбор темы исследования
56 Практиче Актуализация
проблемы
ская
исследования
работа
57 Практиче Гипотезы исследования
ская
работа
58 Учебное Выявления и систематизация
занятие
традиционные и альтернативные
подходы к решению проблемы
59 Учебное Определение
занятие
последовательности проведения
исследования
60 Учебное Поиск направления исследования
занятие
61 Учебное Как оценивать идеи
занятие
62 Учебное Опорные позиции исследования:
занятие
целеполагание и
результативность
Учебное Определение темы, объекта,
занятие
предмета исследования
63 Учебное Цель и задачи исследования
занятие
64 Учебное Научная гипотеза и ее проверка
занятие
65 Учебное План и организация
занятие
исследования
66 Практиче Разработка исследовательского
ская
задания
работа
67 Практиче Составление индивидуальной
ская
рабочей программы
работа
исследования
68 Учебное Определение партнеров в
занятие
организации исследовательской
работы
Оформление исследовательской работы
69 Беседа
Требования к оформлению
исследовательских работ
3
1
2
3
1
2
3
2
1
3
2
1
3
3
2
2
1
1
3
2
1
3
2
1
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
Тест
Практичес
70 Практиче
ская
работа
71 Практиче
ская
работа
72 Практиче
ская
73 работа
Оформление списка литературы
и ссылок
3
1
2
Электронные таблицы в научноисследовательской работе
3
1
2
Результаты исследования и их
обработка (составление
диаграмм, графиков, схем,
иллюстраций)
74 Практиче Компьютерная верстка работы
ская
работа
75 Учебное Требования к созданию
занятие
мультимедийной презентации
учащегося
76 Учебное Создание мультимедийной
занятие
презентации учащегося
77 Учебное Различные пути подбора средств
занятие
решения проблемы:
целенаправленный поиск и
комплексный анализ
информации
Публичные выступления
78 Учебное Подготовка места для выступления
занятие
79 Практиче Наглядные пособия в
ская
выступлении
работа
80 Учебное Определение партнеров в
занятие
организации исследовательской
работы
81 Практиче Оформление письма поддержки
ская
работа
Электронные презентации
82 Практиче Дизайн презентации,
ская
соответствующий теме
работа
исследования
83 Практиче Настройка анимации, звука
ская
работа
84 Практиче Вставка фильма
ская
работа
85 Практиче Требования к оформлению
ская
стендового доклада
работа
86 Практиче Отбор информации для
ская
стендового доклада
работа
87 Практиче Разработка дизайна стендового
6
2
3
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
ская
доклада
работа
88 Практиче Создание собственного
ская
информационного стенда
работа
89 Практиче Презентация стендового доклада
ская
работа
90 Учебная Продвижение исследовательской
игра
работы в СМИ
Полевая практика
91 Практиче Полевая лаборатория.
ская
Определение качества почвы.
работа
92 Практиче Полевая лаборатория.
ская
Определение качества воздуха
работа
93 Практиче Полевая лаборатория.
ская
Определение качества воды
работа
94 Практиче Полевая лаборатория. Изучение
ская
флоры на территории
работа
Комсомольского поселения
95 Практиче Полевая лаборатория. Изучение
ская
фауны на территории
работа
Кунгурского поселения
96 Беседа
Итоговое занятие
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
-
3
102
189
288
Практичес
кая работа
Итоговое
тестирова
ние
Содержание программы
Третий год обучения
Вводное занятие «Исследовательская деятельность учащихся и ее
особенности».
Тема №1. Исследовательское поведение как творчество.
Наука и научное мировоззрение. Психология исследовательского
поведения.
Исследовательские
способности.
Определение
исследовательских способностей. Исследовательское поведение как
творчество.
Тема №2. Познание и наука.
Научная гипотеза и ее проверка. Пути познания. Познание и
интуитивное мышление. Развитие умений видеть проблемы. Развитие
умений
давать
определения
понятиям
Развитие
умений
классифицировать Развитие умений и навыков экспериментирования
Развитие умений высказывать суждения, делать умозаключения и
выводы Развитие умений задавать вопросы Развитие умений и навыков
взаимодействия с парадоксами Развитие умений наблюдать
Дивергентные задачи на основе приемов творческого воображения.
Тема №3. Виды исследования.
Виды исследования. Эмпирические исследования. Теоретические
исследования. Фантастические исследования.
Тема №4. Источники информации.
Понятие источник и литературы. Поиск источников литературы,
отбор фактического материала. Использование каталогов и поисковых
машин. Поиск информации в сети Интернет. Использование
электронных энциклопедий.
Тема №5. Работа с текстом.
Развитие умений структурировать материал. Развитие умений
работать с архивными материалами. Развитие умений создавать тексты.
Тема №6. Речевая компетенция.
Решение практических задач. Практическое владение нормами
литературного языка. Оценка речевых высказываний собеседника и
художественного текста. Различные стили речи и жанры речевых
высказываний. Соответствие плана содержания и плана выражения в
речи. Обращенность речи, соотнесение с характером аудитории.
Индивидуальный характер речи (словарь, интонация, образность).
Тема №7. Работа с аудиторией.
Психологический настрой на работу с аудиторией Приемы
саморегуляции. Умение построить вопросы. Ответы на вопросы жюри и
зрителей.
Тема №8. Развитие общих исследовательских навыков.
Развитие общих исследовательских умений и навыков. Умение
видеть проблему. Умение выдвигать гипотезы. Развитие умений
задавать вопросы Развитие умений давать определениям понятиям.
Развитие умений и навыков взаимодействия с парадоксами. Развитие
умений наблюдать. Развитие умений и навыков экспериментирования.
Развитие умений объяснять, доказывать свои идеи. Развитие умений
защищать свои идеи.
Тема №9. Этапы исследовательской работы.
Структура исследовательской работы. Определение сферы
исследования. Выбор темы исследования. Актуализация проблемы
исследования. Гипотезы исследования. Выявления и систематизация
традиционные и альтернативные подходы к решению проблемы.
Определение последовательности проведения исследования. Поиск
направления исследования. Как оценивать идеи. Опорные позиции
исследования: целеполагание и результативность. Определение темы,
объекта, предмета исследования. Цель и задачи исследования. Научная
гипотеза и ее проверка. План и организация исследования. Разработка
исследовательского задания. Составление индивидуальной рабочей
программы исследования. Определение партнеров в организации
исследовательской работы.
Тема №10. Оформление исследовательской работы.
Требования к оформлению исследовательских работ. Оформление
списка литературы и ссылок. Электронные таблицы в научноисследовательской работе. Результаты исследования и их обработка
(составление диаграмм, графиков, схем, иллюстраций). Компьютерная
верстка работы. Требования к созданию мультимедийной презентации
учащегося. Создание мультимедийной презентации учащегося.
Различные пути подбора средств решения проблемы: целенаправленный
поиск и комплексный анализ информации.
Тема №11. Публичное выступление.
Подготовка места для выступления. Наглядные пособия в
выступлении. Определение партнеров в организации исследовательской
работы. Оформление письма поддержки.
Тема №12. Электронные презентации.
Дизайн презентации, соответствующий теме исследования
Настройка анимации, звука. Вставка фильма. Требования к оформлению
стендового доклада. Отбор информации для стендового доклада.
Разработка дизайна стендового доклада.
Создание собственного информационного стенда. Презентация
стендового доклада. Продвижение исследовательской работы в СМИ.
Тема №13. Полевая практика.
Полевая лаборатория. Определение качества почвы. Полевая
лаборатория. Определение качества воздуха. Полевая лаборатория.
Определение качества воды. Полевая лаборатория. Изучение флоры на
территории Комсомольского поселения. Полевая лаборатория. Изучение
фауны на территории Комсомольского поселения.
Итоговое занятие. Подведение итогов за год, награждение,
индивидуальное задание обучающимся на летний период.
Учебно-тематический план
Четвертый год
№
1
2
3
4
5
тема занятия
колво
часо
в
3
Теор Практ.
.
Вводное
занятие
«Исследовательская
3
деятельность учащихся и ее особенности»
Практическая исследовательская деятельность
Полевая
лаборатория.
Сбор
семян
3
3
культурных растений для исследований
Полевая лаборатория. Закладка опытных
3
3
делянок с садовой земляникой
Полевая лаборатория. Изучение почвенных
3
3
грунтов для рассады растений
Полевая лаборатория. Закладка опыта с
3
3
биопакетами
форма
контроля
тестирова
ние
викторина
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
Полевая
лаборатория.
Исследование
3
3
качества воздуха
7 Определение объектной области, объекта и
3
3
предмета исследования по экологии,
растениеводству, зоологии и биологии
8 Выбор и формулировка темы, проблемы и
3
3
их обоснование
Источники информации. Работа с текстом
9 Изучение научной литературы и уточнение
3
3
темы
10 Изучение научной литературы по теме
3
3
6
11 Изучение научной литературы по теме
3
3
-
12 Изучение Интернет-источников по теме
3
3
-
13 Изучение Интернет-источников по теме
3
3
-
14 Формулирование гипотезы
3
3
-
1
2
1
2
Этапы работы над НИР
15 Формулирование
целей
и
задач
3
исследования
16 Научные факты и законы
3
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
17 Формулировка актуальности.
Распространенные ошибки в
формулировании темы
18 Итоговое занятие. Тестирование
3
1
2
3
3
-
19 Электронные таблицы в научноисследовательской работе
20 Результаты исследования и их обработка
(составление диаграмм, графиков, схем,
иллюстраций)
21 Результаты исследования и их обработка
(составление диаграмм, графиков, схем,
иллюстраций)
22 Результаты исследования и их обработка
(составление диаграмм, графиков, схем,
иллюстраций)
23 Компьютерная верстка работы. Введение
3
1
2
3
1
2
3
-
3
наблюден
ие
3
3
3
наблюден
ие
3
1
2
24 Компьютерная верстка работы. Введение
3
-
3
25 Компьютерная верстка работы. Основная
часть работы. Теоретическая часть
26 Компьютерная верстка работы. Основная
часть работы. Теоретическая часть
27 Компьютерная верстка работы. Основная
часть работы. Теоретическая часть
3
1
2
3
-
3
3
-
3
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
28 Компьютерная верстка работы. Основная
часть работы. Практическая часть
29 Компьютерная верстка работы. Основная
часть работы. Практическая часть
30 Компьютерная верстка работы. Основная
часть работы. Практическая часть
31 Компьютерная верстка работы. Основная
часть работы. Практическая часть
32 Компьютерная верстка работы. Основная
часть работы. Практическая часть
33 Компьютерная верстка работы. Заключение
3
1
2
3
-
3
3
-
3
3
-
3
3
-
3
3
-
3
34 Компьютерная верстка работы. Заключение
3
-
3
35 Компьютерная верстка работы. Выводы
3
-
3
36 Компьютерная верстка работы. Выводы
3
-
3
37 Компьютерная верстка работы. Приложение
3
-
3
38 Компьютерная верстка работы. Приложение
3
-
3
39 Компьютерная верстка работы.
Библиографический список
40 Компьютерная верстка работы.
Библиографический список
41 Создание буклетов по итогам
исследовательской работы
42 Создание буклетов по итогам
исследовательской работы
43 Разработка тезисов для сайта МАУ ДО
«ЦДОД»
44 Разработка тезисов для сайта МАУ ДО
«ЦДОД»
45 Создание мультимедийной презентации
3
-
3
3
-
3
3
2
1
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
46 Создание мультимедийной презентации
3
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
3
1
2
3
1
2
47
48
49
50
Речевая компетентция
Подготовка к очным краевым конкурсам
3
НОУ
Речевая
компетенция
учащегося,
3
креативный потенциал речи
Объем словаря (активного и пассивного) и
3
осознание его употребления в речи
Решение практических задач
3
51 Практическое владение нормами
литературного языка
52 Оценка речевых высказываний собеседника
и художественного текста
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
53 Различные стили речи и жанры речевых
высказываний
54 Соответствие плана содержания и плана
выражения в речи
55 Обращенность речи, соотнесение с
характером аудитории
56 Индивидуальный характер речи (словарь,
интонация, образность)
57 Подготовка к очным краевым и
всероссийским конкурсам НОУ
58 Психологический настрой на работу с
аудиторией. Приемы саморегуляции
59 Умение построить вопросы. Ответы на
вопросы жюри и зрителей
60 Наглядные пособия в выступлении
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
61 Продвижение исследовательской работы в
СМИ
62 Оформление письма поддержки
3
1
2
3
1
2
63 Требования к оформлению стендового
доклада
64 Отбор информации для стендового доклада
3
1
2
3
1
2
65 Разработка дизайна стендового доклада
3
1
2
66 Создание собственного информационного
3
1
стенда
Краевые и Всероссийские конкурсы
67 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
68 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
69 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
70 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
71 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
72 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
73 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
74 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
75 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
76 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
77 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
наблюден
ие
наблюден
ие
78 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
79 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
80 Подготовка и выступление в очных краевых
3
и всероссийских конкурсах НОУ
Экспресс лаборатории
81 Экспресс-лаборатория. Скарификация семян
3
цветочных и овощных культур
82 Черенкование лимонов, комнатных растений
3
83 Экспресс-лаборатория. Определение
качества всхожести семян овощных и
цветочных культур
84 Экспресс-лаборатория. Определение
качества воды озера Грачевского
85 Экспресс-лаборатория. Определение
качества озера Грачевского
3
-
3
-
3
1
2
1
2
3
1
2
презентац
ия
3
1
2
3
1
2
наблюден
ие
наблюден
ие
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
наблюден
ие
-
3
наблюден
ие
-
3
-
3
-
3
-
3
-
3
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
Итоговое
тестирова
ние
86 Экспресс-лаборатория. Определение
3
качества питьевой бутилированной воды
87 Экспресс-лаборатория. Определение
3
качества питьевой воды скважины №1
88 Экспресс-лаборатория. Определение
3
качества питьевой воды скважины №2
89 Экспресс-лаборатория. Определение
3
качества продуктов питания на содержание
нитратов
90 Экспресс-лаборатория. Определение
3
качества продуктов питания
органолептический анализ
Полевые лаборатории
91 Полевые лаборатории
3
Полевая лаборатория. Определение качества
почвы
92 Полевая лаборатория. Определение качества
3
воздуха
93 Полевая лаборатория. Взятие проб воды
3
реки Ирень на определение качества
94 Полевая лаборатория. Изучение флоры на
3
территории Комсомольского поселения
95 Полевая лаборатория. Изучение фауны на
3
территории Кунгурского поселения
96 Итоговое занятие
3
Итого
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
-
288
72
216
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
Содержание программы
Четвертый год обучения
Вводное занятие «Исследовательская деятельность учащихся и ее
особенности».
Тема №1. Практическая исследовательская деятельность.
Практическая работа по закладке опытов на учебно-опытном
участке МАУ ДО «ЦДОД».
Тема №2. Источники информации. Работа с текстом.
Понятие источник и литературы. Поиск источников литературы,
отбор фактического материала. Использование каталогов и поисковых
машин. Поиск информации в сети Интернет. Использование
электронных энциклопедий.
Тема №3. Этапы работы над НИР.
Структура исследовательской работы. Определение сферы
исследования. Выбор темы исследования. Актуализация проблемы
исследования. Гипотезы исследования. Выявления и систематизация
традиционные и альтернативные подходы к решению проблемы.
Определение последовательности проведения исследования. Поиск
направления исследования. Как оценивать идеи. Опорные позиции
исследования: целеполагание и результативность. Определение темы,
объекта, предмета исследования. Цель и задачи исследования. Научная
гипотеза и ее проверка. План и организация исследования. Разработка
исследовательского задания. Составление индивидуальной рабочей
программы исследования. Определение партнеров в организации
исследовательской
работы.
Требования
к
оформлению
исследовательских работ. Оформление списка литературы и ссылок.
Электронные таблицы в научно-исследовательской работе. Результаты
исследования и их обработка (составление диаграмм, графиков, схем,
иллюстраций). Компьютерная верстка работы. Требования к созданию
мультимедийной презентации учащегося. Создание мультимедийной
презентации учащегося. Различные пути подбора средств решения
проблемы: целенаправленный поиск и комплексный анализ
информации. Подготовка места для выступления. Наглядные пособия в
выступлении. Определение партнеров в организации исследовательской
работы. Оформление письма поддержки. Дизайн презентации,
соответствующий теме исследования Настройка анимации, звука.
Вставка фильма. Требования к оформлению стендового доклада. Отбор
информации для стендового доклада. Разработка дизайна стендового
доклада. Создание собственного информационного стенда. Презентация
стендового доклада. Продвижение исследовательской работы в СМИ.
Тема №4. Речевая компетенция.
Решение практических задач. Практическое владение нормами
литературного языка. Оценка речевых высказываний собеседника и
художественного текста. Различные стили речи и жанры речевых
высказываний. Соответствие плана содержания и плана выражения в
речи. Обращенность речи, соотнесение с характером аудитории.
Индивидуальный характер речи (словарь, интонация, образность).
Тема №5. Краевые и Всероссийские конкурсы.
Подготовка обучающихся к различным конкурсам научноисследовательских и проектных работ. Репетиции выступлений.
Обсуждение выступлений обучающихся на конкурсах. Рефлексия.
Обсуждение планов развития исследовательских работ по темам на
следующий учебный год.
Тема №6. Экспресс-лаборатории.
Экспериментальная работа с тест-комплектами ЗАО «Крисмас+»:
«Сульфаты», «Карбонаты», «ОЖ-1», «pH», «Кальций», «Железо»,
«Хлориды», «Нитраты», «Мутность, прозрачность» с использованием
электронного микроскопа LEVENHUK.
Тема №7. Полевые лаборатории.
Полевые
лаборатории с
использованием
мини-эксперсс
лабораторий «Пчелка У/М» и комплекта-практикума экологического
«РК-БПК».
Определение качества почвы. Определение качества
воздуха. Определение качества воды. Изучение флоры на территории
Комсомольского поселения. Изучение фауны на территории
Комсомольского поселения.
Тема №8. Итоговое занятие. Подведение итогов за год,
награждение, индивидуальное задание обучающимся на летний период.
1.4. Планируемые результаты
По окончанию обучения обучающиеся получат возможность
овладеть основами практико-ориентированных знаний о проектной и
исследовательской деятельности, овладение которыми необходимо для
успешного обучения и социализации.
Получат возможность приобрести навык работы с ИКТсредствами, поиска информации в электронных источниках и
контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде
текстов, видеофрагментов, готовить и проводить небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений.
Примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой
характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного
смысла
учения,
самостоятельности
и
личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Продолжительность учебного года
Начало учебного года – 01.09. 2018г.
Начало учебных занятий – 15.09.2018г.
Окончание учебных занятий - 15.05.2020г.
Продолжительность учебного года – 32 недели
Этапы образовательного процесса
1 год обучения
2 год обучения
Начало учебного года
15 сентября
15 сентября
3 и более
годы
обучения
15 сентября
Аттестация
10– 15 мая
10– 15 мая
10– 15 мая
Окончание учебного года
15 мая
15 мая
15 мая
Каникулы зимние
31 декабря – 08 января
Каникулы летние
с 26 мая
с 26 мая
с 26 мая
На 2019-2020 учебный год определены следующие сроки учебного
года: с 15 сентября 2019 года по 15 мая 2020 года. Продолжительность
учебной недели 5 дней с понедельника по пятницу. Праздничные дни:
4.11.2019 г., 01-7.01.2020г., 23.02.2020 г., 08.03.2020 г, 01-05.05.2020 г.,
09.-12. 05. 2020 г.
Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год
1 год обучения
№
дата
форма
занятия
1.
16.09.19
Занятиеигра
2
18.09.19
3
20.09.19
4
23.09.19
5
25.09.19
6
27.09.19
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
7
01.10.19
8
03.10.19
Учебное
занятие
Учебное
занятие
тема занятия
Сентябрь
Вводное занятие
«Исследовательская деятельность
учащихся и ее особенности»
Исследовательские способности
колво
часо
в
место
проведен
ия
форма
контроля
3
учебный
кабинет
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
входное
тестирова
ние
викторина
Исследовательское поведение как
творчество
Познание и творчество
3
Психология научного творчества
3
Познание
мышление
3
и
интуитивное
Октябрь
Задания для развития
видеть проблемы
Задания для развития
видеть проблемы
3
умения
3
умения
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
9
05.10.19
10
08.10.19
11
10.10.19
12
12.10.19
13
15.10.19
14
17.10.19
15
19.10.19
16
22.10.19
17
24.10.19
18
26.10.19
19
02.11.19
20
05.11.19
21
07.11.19
22
09.11.19
23
12.11.19
24
14.11.19
25
16.11.19
26
19.11.9
27
21.11.9
28
23.11.9
29
25.11.19
30
28.11.19
31
03.12.19
32
05.12.19
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Задания для развития умения
видеть проблемы
Развитие
умений
давать
определения понятиям
Развитие
умений
давать
определения понятиям
Загадки как определения понятий
3
Развитие
классифицировать
Развитие
классифицировать
Правила классификации
умений
3
умений
3
3
3
3
3
Правила классификации
3
Задания для развития умений
классифицировать
Развитие умений и навыков
экспериментирования
Ноябрь
Экспресс-исследование
3
Коллективное исследование «Как
работает завод»
Игра
«Историческое
моделирование»
Игра «Сложные задачи»
3
Игра «Лекция»
3
Развитие умений высказывать
суждения, делать умозаключения и
выводы
Экспресс-исследование
3
Коллективное исследование «Как
работает завод»
Учимся выделять главную идею
3
Структурирование текстов
3
Умение создавать тексты
3
Методика работы с текстом
3
Декабрь
Дивергентные задачи на основе
приемов творческого воображения
Как создаются теории
3
3
3
3
3
3
3
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
дистанци
онно
дистанци
онно
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
33
07.12.19
Практичес
кая работа
34
10.12.19
35
12.12.19
36
14.12.19
37
17.12.19
38
19.12.19
39
21.12.19
40
24.12.19
41
26.12.19
42
28.12.19
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
43
04.01.20
44
07.01.20
45
09.01.20
46
11.01.20
47
14.01.20
48
16.01.20
49
18.01.20
50
21.01.20
51
23.01.20
52
25.01.20
53
28.01.20
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Развитие умений высказывать
суждения, делать умозаключения и
выводы
Какими
могут
быть
темы
исследований
Правила выбора темы
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
Теоретические исследования
3
Эмпирические исследования
3
Фантастические исследования
3
Проекты и проектирование
3
Методика
исследования»
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
дистанци
онно
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
«Продолжи
3
Этапы проведения исследования
3
дистанци
онно
наблюден
ие
Этапы проведения исследования
3
дистанци
онно
наблюден
ие
Январь
Структурирование содержания
3
дистанци
онно
наблюден
ие
Структурирование содержания
3
дистанци
онно
наблюден
ие
Изучение круга интересов с целью
определения темы исследования
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
Актуализация
исследования
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
Поиск направления исследования
3
Определение сферы исследования
3
Выбор темы исследования
3
Гипотезы исследования
3
Выявления и систематизация
3
Традиционные и альтернативные
подходы к решению проблемы
Определение последовательности
проведения исследования
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
проблемы
3
54
30.01.20
Учебное
занятие
55
01.02.20
Беседа
56
04.02.20
57
06.02.20
58
08.02.20
59
11.02.20
60
13.02.20
61
15.02.20
62
18.02.20
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
20.02.20
63
22.02.20
64
25.02.20
65
27.02.20
66
01.03.20
67
04.03.20
68
06.03.20
69
08.03.20
70
11.03.20
71
13.03.20
72
15.03.20
73
18.03.20
74
20.03.20
75
22.03.20
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Беседа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Как оценивать идеи
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
Февраль
Сбор и обработка информации
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
дистанци
онно
презентац
ия
наблюден
ие
Анализ и обобщение полученных
материалов
Анализ и обобщение полученных
материалов
Подготовка отчета по обработке
информации
Подготовка отчета по обработке
информации
Развитие умений работать с
архивными материалами
Развитие умений работать с
литературными источниками
Развитие умений работать с
литературными источниками
Развитие умений работать с
литературными источниками
Развитие умений работать с
электронными носителями
Развитие умений работать с
электронными носителями
Развитие умений работать с
электронными носителями
Март
Разработка исследовательского
задания
Разработка исследовательского
задания
Составление индивидуальной
рабочей программы исследования
Определение партнеров в
организации исследовательской
работы
Требования к оформлению
исследовательских работ
Оформление списка литературы и
ссылок
Электронные таблицы в научноисследовательской работе
Результаты исследования и их
обработка (составление диаграмм,
графиков, схем, иллюстраций)
Компьютерная верстка работы
3
Требования к созданию
мультимедийной презентации
учащегося
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
76
25.03.20
77
27.03.20
78
01.04.20
79
03.04.20
80
05.04.20
81
08.04.20
82
10.04.20
83
12.04.20
84
15.04.20
85
17.04.20
86
19.04.20
87
22.04.20
88
24.04.20
89
26.04.20
90
03.05.20
91
06.05.20
92
08.05.20
93
10.05.20
94
13.05.20
95
15.05.20
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебная
игра
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Беседа
Создание мультимедийной
презентации учащегося
Различные пути подбора средств
решения проблемы:
целенаправленный поиск и
комплексный анализ информации
Апрель
Наглядные пособия в выступлении
3
Наглядные пособия в выступлении
3
Определение партнеров в
организации исследовательской
работы
Оформление письма поддержки
3
учебный
кабинет
3
учебный
кабинет
Дизайн презентации,
соответствующий теме
исследования
Настройка анимации, звука
3
наблюден
ие
презентац
ия
Вставка фильма
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
Требования к оформлению
стендового доклада
Отбор информации для стендового
доклада
Разработка дизайна стендового
доклада
Создание собственного
информационного стенда
Презентация стендового доклада
3
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
Май
Полевая лаборатория. Определение
качества почвы.
Полевая лаборатория. Определение
качества почвы.
Полевая лаборатория. Определение
качества воздуха
Полевая лаборатория. Определение
качества воды
Полевая лаборатория. Изучение
флоры на территории
Комсомольского поселения
Полевая лаборатория. Изучение
фауны на территории
Комсомольского поселения
Итого:
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
дистанци
онно
дистанци
онно
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
наблюден
ие
презентац
ия
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
Территор наблюден
ие
ия
Комсомо
льского
сельского
поселени
я
3
3
288
Учебный
кабинет
Итоговое
тестирова
ние
Календарный учебный график на 2020-2021 учебный год
2 год обучения
№
дата
форма
занятия
1.
Занятиеигра
2
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
3
4
5
6
7
Учебное
занятие
8
Учебное
занятие
9
Учебное
занятие
10
Учебное
занятие
11
Учебное
занятие
12
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
13
14
15
16
17
18
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
тема занятия
Сентябрь
Вводное занятие
«Исследовательская деятельность
учащихся и ее особенности»
Определение
исследовательских
способностей
Структура,
композиция
исследовательской работы.
.
Понятие о структурировании
исследовательского материала.
Введение, основная часть, выводы
Характеристика
проблемы
исследуемой
Октябрь
Вычленение главных, достаточных
и
вспомогательных
условий,
определение закономерностей.
Характеристика понятий: тема,
противоречие, проблема, цель
проектирования.
Выделение и формулирование
противоречий и проблем при
работе с материалом.
Обоснование актуальности выбора
проблемы
исследовательской
работы.
Подходы, к определению темы
проекта исходя из обозначенной
проблемы.
Предмет
исследования
как
проблема в самой теме проекта
Целеполагание
как
основа
конструирования
исследовательской работы.
Постановка
задач
исследовательской работы.
Определение
этапов
исследовательской работы
Выбор методов исследования
Требования
к
оформлению
исследовательских работ.
Размер листа, шрифта, требования
колво
часо
в
место
проведен
ия
форма
контроля
3
учебный
кабинет
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
входное
тестирова
ние
викторина
3
3
3
3
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
дистанци
онно
дистанци
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
3
3
3
3
3
3
кая работа
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
к
параметрам
страницы,
междустрочный интервал.
Ноябрь
Оформление цитирования, ссылок,
сносок.
Составление диаграмм и графиков,
иллюстрирующих
процесс
исследования.
Сбор и обработка информации.
3
3
3
Поиск источников и литературы,
отбор фактического материала.
Понятие
«источник»
и
«литература».
Развитие умений работать с
архивными материалами.
Развитие умений работать с
литературными источниками.
Развитие умений работать с
электронными носителями.
Подготовка отчета по обработке
информации.
Дизайн презентации.
3
Настройка анимации.
3
Настройка звука.
3
Оформление ссылок.
3
Декабрь
Вставка флеш – ролика
3
Речевая компетенция, креативный
потенциал речи.
Объем словаря (активного и
пассивного), степень осознанного
употребления лексики в речи.
Словарный запас, его значение.
Активная и пассивная лексика.
Практическое овладение нормами
литературного языка.
Оценка речевых высказываний
собеседника и художественного
текста.
Различные стили речи и жанры
речевых высказываний
Соответствие плана содержания
плану выражения в речи
Обращенность
речи,
ее
соотнесенность с особенностями
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
онно
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
50
Практичес
кая работа
51
Практичес
кая работа
52
Практичес
кая работа
53
Учебное
занятие
54
Учебное
занятие
аудитории
Индивидуальный
характер,
личность речи (словарь, интонация,
образность)
Рефлексия как механизм обратной
связи.
3
дистанци
онно
наблюден
ие
3
дистанци
онно
наблюден
ие
Познание внутреннего состояния,
личностных
особенностей,
эмоциональных реакций до, во
время и после выступления.
Январь
Построение
умозаключений,
обобщений аналогий, составлений
и оценок.
Содержательная
сторона
выступления (соответствие теме,
целям и задачам)
Примеры и аргументы
3
дистанци
онно
наблюден
ие
3
дистанци
онно
наблюден
ие
3
дистанци
онно
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
Трехчастная
композиция
(вступление,
основная
часть,
заключение).
Отбор
необходимых
речевых
средств
Место выступления и наглядные
пособия в выступлении
Сущность
понятий
«проект»,
«план»,
«модель».
Опорные
позиции
проекта
(проблема,
противоречие, средства решения
проблемы, результат).
Сравнительные
характеристики
понятий,
связанных
с
планированием, моделированием,
проектированием
и
конструированием.
Возможные трудности, опасности,
критерии
для
оценки
результативности своей работы.
Целеполагание
как
основа
конструирования
проектной
деятельности.
Выделение и формулирование
противоречий и проблем при
работе с материалом проектной
работы.
Определение темы, проблемы,
средств решения. Обоснование
актуальности проблемы.
Февраль
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
3
55
Беседа
56
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
57
58
59
Учебное
занятие
Учебное
занятие
60
Учебное
занятие
61
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
62
63
64
65
66
67
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
68
Учебное
занятие
69
Беседа
70
Практичес
кая работа
Характеристика понятий: тема,
противоречие, проблема, цель
проектирования.
Обоснование актуальности выбора
проблемы проекта.
Различные пути подбора средств
решения
проблемы:
целенаправленный
поиск
и
комплексный анализ информации.
Предмет
исследования
как
проблема в самой теме проекта.
Подходы к определению темы
проекта исходя из обозначенной
проблемы.
Защита
проблемы
и
темы
собственного
образовательного
проекта.
Цели и задачи проектирования
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
Соответствие цели и задач теме
проектирования.
Сущность
проектируемого
процесса, его главные свойства,
особенности.
Основные
стадии,
этапы
проектирования.
Обоснование основных средств
решения собственной проблемы.
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
МБОУ
«Плехано
вская
СОШ»
учебный
кабинет
презентац
ия
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
3
3
3
3
3
3
Март
Научное
прогнозирование
и
проектирование.
Гипотеза как исходный элемент
прогнозирования,
планируемый
результат проекта как механизм
подбора
средств
решения
проблемы.
Требования к научной гипотезе.
Значение
прогнозируемого
результата
в
определении
стратегии
исследовательского
поиска.
Определение
планируемого
результата
собственного
образовательного
проекта,
построенной
на
структурных
связях
между
предметом
и
объектом исследования.
3
3
3
3
3
наблюден
ие
71
72
73
74
75
76
77
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
78
Практичес
кая работа
79
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебная
игра
План
и
организация
проектирования.
Планирование
проектной
деятельности с учетом проблемы,
средств решения и планируемого
результата.
Характеристика
условий,
в
которых проводится исследование.
Предварительная
теоретическая
обработка проблемы.
Составление (разработка) плана
реализации
собственного
образовательного проекта.
Фиксирование противоречий.
3
Вычленение условий, которые
обеспечивают
эффективность
решения проектной задачи.
Апрель
3
Характеристика этапов и масштаба
проектной
деятельности.
Изложение теоретических идей.
Подробное описание этапов и
масштаба проектной деятельности.
Поиск источников и литературы,
отбор фактического материала.
Понятие источник, литература.
3
Фактический материал, в котором
содержится
круг
основных
понятий, явлений, сведений для
реализации проекта.
Анализ
результатов
проектирования.
Объекты анализа. Вычленение
существенных
признаков,
достаточных и вспомогательных
условий в ведении проектирования.
Определение плюсов и минусов,
полученных в результате.
Формирование
выводов,
обобщений.
Определение эффективности и
значимости результатов проекта.
Развитие
самостоятельности
мышления
на
основе
сопоставления запланированного
результата и полученного.
Понятийный
аппарат,
используемый
в
процессе
реализации проекта.
3
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
3
дистанци
онно
наблюден
ие
презентац
ия
наблюден
ие
3
дистанци
онно
дистанци
онно
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
презентац
ия
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
презентац
ия
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
90
Практичес
кая работа
91
92
93
Практичес
кая работа
94
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Беседа
Практичес
кая работа
95
96
Май
Составление терминологического
словаря. Практикум по решению
сформулированных проблем.
Проблемная
задача.
Перечень
условий поиска средств решения
выявленной проблемы.
Результаты проекта и их обработка.
Научная
статья
по
итогам
проектирования
Правила написания, содержание,
оформление научной статьи.
Цитата, сноски.
Итоговое занятие
3
Учебный
кабинет
наблюден
ие
6
Учебный
кабинет
наблюден
ие
3
Учебный
кабинет
наблюден
ие
3
Учебный
кабинет
Учебный
кабинет
Учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
Итоговое
тестирова
ние
3
3
Итого:
288
Календарный учебный график на 2018-2019 учебный год
3 год обучения
№
дата
форма
занятия
1.
Занятиеигра
2
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
тема занятия
Сентябрь
Вводное занятие
«Исследовательская деятельность
учащихся и ее особенности»
Наука и научное мировоззрение
колво
часо
в
место
проведен
ия
форма
контроля
3
учебный
кабинет
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
входное
тестирова
ние
викторина
Психология
исследовательского
поведения
Исследовательские способности
3
Определение
исследовательских
способностей
Исследовательское поведение как
творчество
Октябрь
Научная гипотеза и ее проверка
3
Пути познания
3
Познание
и
интуитивное
мышление
Развитие умений видеть проблемы
3
Развитие
3
умений
давать
3
3
3
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
занятие
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
определения понятиям
Развитие
умений
классифицировать
Развитие умений и навыков
экспериментирования
Развитие умений высказывать
суждения, делать умозаключения и
выводы
Развитие умений задавать вопросы
3
3
3
3
Развитие умений и навыков
взаимодействия с парадоксами
Развитие умений наблюдать
3
Дивергентные задачи на основе
приемов
творческого
воображения..
Ноябрь
Виды исследования
3
Эмпиритеческие исследования
3
Теоретические исследования
3
Фантастические исследования
3
Понятие источник и литературы
3
Поиск источников литературы,
отбор фактического материала
Использование каталогов и
поисковых машин
Поиск информации в сети
Интернет
Использование электронных
энциклопедий
Развитие умений структурировать
материал
Развитие умений работать с
архивными материалами
Развитие умений создавать тексты
3
Декабрь
Речевая компетенция учащегося,
креативный потенциал речи
Объем словаря (активного и
пассивного) и осознание его
употребления в речи
Решение практических задач
Практическое владение нормами
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
дистанци
онно
дистанци
онно
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
наблюден
ие
наблюден
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Учебное
занятие
литературного языка
Оценка речевых высказываний
собеседника и художественного
текста
Различные стили речи и жанры
речевых высказываний
Соответствие плана содержания и
плана выражения в речи
Обращенность речи, соотнесение с
характером аудитории
Индивидуальный характер речи
(словарь, интонация, образность)
Психологический настрой на
работу с аудиторией
3
3
3
3
3
3
кабинет
учебный
кабинет
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
дистанци
онно
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
Приемы саморегуляции
3
дистанци
онно
наблюден
ие
Умение построить вопросы.
Ответы на вопросы жюри и
зрителей
Январь
Развитие общих исследовательских
умений и навыков
3
дистанци
онно
наблюден
ие
3
дистанци
онно
наблюден
ие
Умение видеть проблему
3
дистанци
онно
наблюден
ие
Умение выдвигать гипотезы
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
Развитие умений задавать вопросы
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
Развитие умений давать
определениям понятиям
Развитие умений и навыков
взаимодействия с парадоксами
Развитие умений наблюдать
3
Развитие умений и навыков
экспериментирования
Развитие умений объяснять,
доказывать свои идеи
Развитие умений защищать свои
идеи
Структура исследовательской
работы
Определение сферы исследования
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
Февраль
3
3
3
3
3
3
55
Беседа
Выбор темы исследования
3
56
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Актуализация
проблемы
исследования
Гипотезы исследования
3
Выявления
и
систематизация
традиционные и альтернативные
подходы к решению проблемы
Определение последовательности
проведения исследования
Поиск направления исследования
3
Как оценивать идеи
3
Опорные позиции исследования:
целеполагание и результативность
Определение темы, объекта,
предмета исследования
Цель и задачи исследования
3
Научная гипотеза и ее проверка
3
План и организация исследования
3
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
69
Беседа
70
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
71
72
73
74
75
76
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
Март
Разработка исследовательского
задания
Составление индивидуальной
рабочей программы исследования
Определение партнеров в
организации исследовательской
работы
3
3
3
3
3
3
3
3
Требования к оформлению
исследовательских работ
Оформление списка литературы и
ссылок
Электронные таблицы в научноисследовательской работе
Результаты исследования и их
обработка (составление диаграмм,
графиков, схем, иллюстраций)
Компьютерная верстка работы
3
Требования к созданию
мультимедийной презентации
учащегося
Создание мультимедийной
презентации учащегося
Различные пути подбора средств
3
3
3
3
3
3
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
МБОУ
«Плехано
вская
СОШ»
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
учебный
кабинет
наблюден
ие
презентац
ия
дистанци
онно
дистанци
наблюден
ие
наблюден
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
занятие
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебная
игра
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
94
Практичес
кая работа
95
Беседа
решения проблемы:
целенаправленный поиск и
комплексный анализ информации
Подготовка места для выступления
Апрель
Наглядные пособия в выступлении
онно
ие
3
дистанци
онно
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
презентац
ия
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
Определение партнеров в
организации исследовательской
работы
Оформление письма поддержки
3
Дизайн презентации,
соответствующий теме
исследования
Настройка анимации, звука
3
Вставка фильма
3
Требования к оформлению
стендового доклада
Отбор информации для стендового
доклада
Разработка дизайна стендового
доклада
Создание собственного
информационного стенда
Презентация стендового доклада
3
Продвижение исследовательской
работы в СМИ
Май
Полевая лаборатория. Определение
качества почвы.
Полевая лаборатория. Определение
качества воздуха
Полевая лаборатория. Определение
качества воды
Полевая лаборатория. Изучение
флоры на территории
Комсомольского поселения
Полевая лаборатория. Изучение
фауны на территории Кунгурского
поселения
Итоговое занятие
3
3
3
Итого:
учебный
кабинет
учебный
кабинет
3
3
3
3
3
3
3
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
презентац
ия
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
Территор наблюден
ия
ие
Комсомо
льского
сельского
поселени
я
3
3
288
Учебный
кабинет
Итоговое
тестирова
ние
Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год
4 год обучения
№
дата
форма
занятия
1
16.09.19
Занятиеигра
2
17.09.19
Практичес
кое
занятие
3
18.09.19
Пактическ
ое занятие
Практичес
кое
занятие
Практичес
кое
занятие
Практичес
кое
занятие
4
23.09.19
5
24.09.19
6
26.09.19
7
01.10.19
Учебное
занятие
8
02.10.19
9
03.10.19
10
07.10.19
11
08.10.19
12
10.10.19
13
14.10.19
14
21.10.19
15
22.10.19
16
24.10.19
17
28.10.19
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
тема занятия
Сентябрь
Вводное
занятие
«Исследовательская деятельность
учащихся и ее особенности»
Полевая лаборатория. Сбор семян
культурных
растений
для
исследований
Полевая лаборатория. Закладка
опытных делянок с садовой
земляникой
Полевая лаборатория. Изучение
почвенных грунтов для рассады
растений
Полевая лаборатория. Закладка
опыта с биопакетами
Полевая
лаборатория.
Исследование качества воздуха
Октябрь
Определение объектной области,
объекта и предмета исследования
по экологии, растениеводству,
зоологии и биологии
Выбор и
формулировка темы,
проблемы и их обоснование
Изучение научной литературы и
уточнение темы
Изучение научной литературы по
теме
Изучение научной литературы по
теме
Изучение Интернет-источников по
теме
Изучение Интернет-источников по
теме
Формулирование гипотезы
колво
часо
в
место
проведен
ия
форма
контроля
3
учебный
кабинет
3
питомни
к
входное
тестирова
ние
викторина
3
опытный
участок
наблюден
ие
3
опытный
участок
наблюден
ие
3
опытный
участок
наблюден
ие
наблюден
ие
3
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
дистанци
онно
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
3
3
3
3
3
3
Формулирование целей и задач
исследования
Научные факты и законы
3
Формулировка актуальности.
Распространенные ошибки в
3
3
Учебное
занятие
18
29.10.19
19
05.11.19
20
06.11.19
21
07.11.19
Учебное
занятие
22
11.11.19
Учебное
занятие
23
12.11.19
24
14.11.19
25
18.11.19
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
26
19.11.19
Учебное
занятие
27
21.11.19
Учебное
занятие
28
25.11.19
Учебное
занятие
29
26.11.19
Учебное
занятие
30
28.11.19
Учебное
занятие
31
02.12.19
Учебное
занятие
32
03.12.19
Учебное
занятие
33
05.12.19
34
09.12.19
35
10.12.19
36
12.12.19
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
Учебное
занятие
Учебное
занятие
формулировании темы
Итоговое занятие. Тестирование
Ноябрь
Электронные таблицы в научноисследовательской работе
Результаты исследования и их
обработка (составление диаграмм,
графиков, схем, иллюстраций)
Результаты исследования и их
обработка (составление диаграмм,
графиков, схем, иллюстраций)
Результаты исследования и их
обработка (составление диаграмм,
графиков, схем, иллюстраций)
Компьютерная верстка работы.
Введение
Компьютерная верстка работы.
Введение
Компьютерная верстка работы.
Основная часть работы.
Теоретическая часть
Компьютерная верстка работы.
Основная часть работы.
Теоретическая часть
Компьютерная верстка работы.
Основная часть работы.
Теоретическая часть
Компьютерная верстка работы.
Основная часть работы.
Практическая часть
Компьютерная верстка работы.
Основная часть работы.
Практическая часть
Компьютерная верстка работы.
Основная часть работы.
Практическая часть
Декабрь
Компьютерная верстка работы.
Основная часть работы.
Практическая часть
Компьютерная верстка работы.
Основная часть работы.
Практическая часть
Компьютерная верстка работы.
Заключение
Компьютерная верстка работы.
Заключение
Компьютерная верстка работы.
Выводы
Компьютерная верстка работы.
3
дистанци
онно
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
3
3
3
3
3
3
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Самостоят
ельная
работа
37
16.12.19
38
17.12.19
39
19.12.19
40
23.12.19
41
24.12.19
42
26.12.19
43
09.01.20
44
10.01.20
45
13.01.20
46
14.01.20
47
16.01.20
48
20.01.20
49
21.01.20
50
23.01.20
51
24.01.20
52
27.01.20
53
28.01.20
54
30.01.20
55
03.02.20
Беседа
56
04.02.20
57
06.02.20
Учебное
занятие
Учебное
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Самостоят
ельная
работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Выводы
Компьютерная верстка работы.
Приложение
Компьютерная верстка работы.
Приложение
Компьютерная верстка работы.
Библиографический список
Компьютерная верстка работы.
Библиографический список
Создание буклетов по итогам
исследовательской работы
Создание буклетов по итогам
исследовательской работы
3
3
3
3
3
3
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
дистанци
онно
дистанци
онно
дистанци
онно
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
Январь
Разработка тезисов для сайта МАУ
ДО «ЦДОД»
3
дистанци
онно
наблюден
ие
Разработка тезисов для сайта МАУ
ДО «ЦДОД»
3
дистанци
онно
наблюден
ие
Создание мультимедийной
презентации
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
Создание мультимедийной
презентации
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
Подготовка к очным краевым
конкурсам НОУ
Речевая компетенция учащегося,
креативный потенциал речи
Объем словаря (активного и
пассивного) и осознание его
употребления в речи
Решение практических задач
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
презентац
ия
Практическое владение нормами
литературного языка
Оценка речевых высказываний
собеседника и художественного
текста
Различные стили речи и жанры
речевых высказываний
Соответствие плана содержания и
плана выражения в речи
Февраль
Обращенность речи, соотнесение с
характером аудитории
Индивидуальный характер речи
(словарь, интонация, образность)
Подготовка к очным краевым и
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
3
3
3
3
3
3
3
3
3
занятие
Учебное
занятие
58
10.02.20
59
11.02.20
Учебное
занятие
60
13.02.20
61
17.02.20
62
18.02.20
63
20.02.20
64
22.02.20
65
26.02.20
66
27.02.20
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
Учебное
занятие
67
02.03.20
Учебное
занятие
68
03.03.20
Учебное
занятие
69
05.03.20
Учебное
занятие
70
10.03.20
Учебное
занятие
71
11.03.20
Учебное
занятие
72
12.03.20
Учебное
занятие
73
16.03.20
Учебное
занятие
74
17.03.20
Учебное
занятие
75
19.03.20
Учебное
занятие
76
23.03.20
Учебное
занятие
всероссийским конкурсам НОУ
Психологический настрой на
работу с аудиторией. Приемы
саморегуляции
Умение построить вопросы.
Ответы на вопросы жюри и
зрителей
Наглядные пособия в выступлении
3
кабинет
учебный
кабинет
ие
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
Учебный
кабинет
презентац
ия
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
презентац
ия
3
дистанци
онно
наблюден
ие
Продвижение исследовательской
работы в СМИ
Оформление письма поддержки
3
Требования к оформлению
стендового доклада
Отбор информации для стендового
доклада
Разработка дизайна стендового
доклада
Создание собственного
информационного стенда
Март
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
3
3
3
3
3
77
24.03.20
Учебное
занятие
78
26.03.20
Учебное
занятие
79
02.04.20
Учебное
занятие
80
06.04.20
Учебное
занятие
81
07.04.20
Практичес
кая работа
82
09.04.20
83
13.04.20
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
84
14.04.20
Практичес
кая работа
85
16.04.20
Практичес
кая работа
86
20.04.20
Практичес
кая работа
87
21.04.20
Практичес
кая работа
88
23.04.20
Практичес
кая работа
89
27.04.20
Практичес
кая работа
90
28.04.20
Практичес
кая работа
91
04.05.20
Практичес
кая работа
92
05.05.20
93
07.05.20
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Апрель
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Подготовка и выступление в очных
краевых и всероссийских
конкурсах НОУ
Экспресс-лаборатория.
Скарификация семян цветочных и
овощных культур
Черенкование лимонов, комнатных
растений
Экспресс-лаборатория.
Определение качества всхожести
семян овощных и цветочных
культур
Экспресс-лаборатория.
Определение качества воды озера
Грачевского
Экспресс-лаборатория.
Определение качества озера
Грачевского
Экспресс-лаборатория.
Определение качества питьевой
бутилированной воды
Экспресс-лаборатория.
Определение качества питьевой
воды скважины №1
Экспресс-лаборатория.
Определение качества питьевой
воды скважины №2
Экспресс-лаборатория.
Определение качества продуктов
питания на содержание нитратов
Экспресс-лаборатория.
Определение качества продуктов
питания органолептический анализ
Май
Полевые лаборатории
Полевая лаборатория. Определение
качества почвы
Полевая лаборатория. Определение
качества воздуха
Полевая лаборатория. Взятие проб
воды реки Ирень на определение
3
дистанци
онно
наблюден
ие
3
дистанци
онно
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
презентац
ия
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
оранжере
е
учебный
кабинет
наблюден
ие
презентац
ия
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
презентац
ия
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
учебный
кабинет
наблюден
ие
3
Территор наблюден
ия
ие
Комсомо
льского
сельского
поселени
я
3
3
3
94
12.05.20
Практичес
кая работа
95
14.05.20
Практичес
кая работа
96
15.05.20
Беседа
качества
Полевая лаборатория. Изучение
флоры на территории
Комсомольского поселения
Полевая лаборатория. Изучение
фауны на территории Кунгурского
поселения
Итоговое занятие
Итого:
3
3
3
Учебный
кабинет
Итоговое
тестирова
ние
288
2.2. Условия реализации программы
Дидактическое обеспечение включает:
- банк оценочных материалов (контрольные задания, тесты);
- дидактические пособия по модулям программы (аудио-видеоматериалы, таблицы, раздаточный материал);
- учебные пособия по циклу лабораторных работ, опытов,
практикумов;
- учебные пособия с комплектом карт-инструкций.
Материально-техническое обеспечение программы.
Содержание программы предполагает оборудование и материалы для
проведения опытов и практических работ. Необходимое оснащение
определяется для конкретной практической лабораторной работы или
полевого опыта.
Для проведения практикумов на базе экспериментальной
лаборатории МАУ ДО «ЦДОД» имеется следующее оборудование: весы
учебные, линейка, маркер, скотч, листы бумаги, спиртовка, стакан на
250 мл, 1 л, термометр, секундомер, мыло техническое
Для проведения практикумов в полевых условиях имеется
комплектоборудования ЗАО «Крисмас +» (Санкт – Петербург). Состав
комплекта включает посуду, лабораторные принадлежности, реактивы и
материалы, набор сухих химических реактивов, тест–системы для
оценки экологических параметров, методическое руководство по
проведению практикума.
2.3. Формы аттестации
По результатам деятельности в течение года проводится
диагностика освоения программы:
Время проведения
Цель проведения
Форма контроля
Начальный или входной контроль
Начало учебного года
Определение уровня творческих Педагогическое
способностей, самооценки
наблюдение,
анкетирование
(Приложения 1, 2)
Текущий контроль
В течение учебного Определение
степени
усвоения Педагогическое
года
учащимися учебного материала.
Определение готовности детей к
восприятию
нового
материала.
Повышение
ответственности
и
заинтересованности воспитанников в
обучении.
Выявление детей, отстающих и
опережающих обучение.
Подбор
наиболее
эффективных
методов и средств обучения.
Промежуточный контроль
По
окончании Определение
степени
усвоения
изучения темы или учащимися учебного материала.
раздела.
Определение результатов обучения.
В конце полугодия.
Итоговый контроль
В конце учебного года
Определение уровня творческих
способностей,
самооценки.
Определение результатов обучения.
Ориентирование
учащихся
на
дальнейшее обучение. Получение
сведений для совершенствования
образовательной
программы
и
методов обучения.
наблюдение,
опрос,
выполнение заданий в
рабочих
тетрадях,
дистанционные задания.
Педагогическое
наблюдение,
конкурс,
опрос, защита проектов,
презентация творческих
работ,
демонстрация
фильмов.
Педагогическое
наблюдение,
анкетирование, конкурс,
презентация творческих
работ,
демонстрация
фильмов,
защита
проектов,
коллективная
рефлексия, коллективный
анализ
фильмов,
самоанализ.
2.4. Формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы:
Для диагностики результативности работы по программе
используются методы отслеживания личности обучающихся: мотивация
обучения, уровень познавательного интереса, взаимоотношения в
коллективе.
Компетенции
обучающихся
отслеживаются
в
системе
практической
деятельности
по
результатам
выполнения
исследовательских и проектных работ, отчетов по результатам
практических работ и процессе участия в конкурсах различного уровня.
Предметные
Предметны
е
результаты
1.
Владение
информаци
онными
технология
ми
Параметры
Критерии
Уровни
освоения
Способность к
целенаправлен
ному поиску
информации
Обучающийся
умеет Высокий
самостоятельно
найти
информацию
в
разных
источниках;
оценить
качество,
уместность
и
ценность
информации,
систематизировать
информацию в соответствии
Методы
исследования
Педагогическо
е наблюдение
Анкетировани
е
Опрос
с проблемой исследования.
Обучающийся умеет найти
информацию
в
разных
источниках; но не может
оценить
качество,
уместность
и
ценность
информации,
систематизировать
информацию в соответствии
с проблемой.
Обучающийся
находит
информацию в соответствии
с проблемой только при
поддержке педагога.
Способность
Обучающийся
применять
самостоятельно
способен
информацион связать
возможности
ные
информационных
технологии в технологий с зависимости от
деятельности. ситуации.
Обучающийся не всегда
готов и способен связать
возможности
информационных
технологий
с
общественными ситуациями
и личными целями.
Обучающийся при помощи
педагога способен связать
возможности
информационных
технологий
с
общественными ситуациями
и личными целями.
2. Владение Способность
Знает термины и понятияи
терминолог понимать
осознанно
применяет
ией
термины
и термины в своей речи:
понятия
антропогенная
нагрузка,
использовать
гидробиологическая оценка,
в
доброкачественность
исследователь пищевых
продуктов,
ской
загрязнения
окружающей
деятельности
среды, качество окружающей
среды,
микроэлементы,
нарушения
почвы,
окружающая
среда
(природная, социоприродная,
техногенная), загрязнители
воздушной среды, природноантропогенный
комплекс,
природопользование,
сточные воды, токсиканты,
уровень
загрезненности,
факторы
нарушенности
окружающей
среды,
Средний
Низкий
Высокий
Педагогическо
е наблюдение
Анкетировани
е
Опрос
Средний
Низкий
Высокий
Педагогическо
е наблюдение,
выполнение
заданий
в
рабочих
тетрадях,
собеседование
химическое
загрезнение,
экологическая опасность.
Имеет небольшой (примерно Средний
40
50%)
объём
необходимых знаний.
Обучающийся практически Низкий
не владеет теоретическими
знаниями по разделам, не
владеет
специальной
терминологией,
предусмотренной
программой.
Знает виды загрязнений
окружающей
среды,
их
многообразие
и
экологическую опасность.
Оценивает
состояние
и
основные
загрязнители
окружающей среды в месте
проживания, их источники и
способы распространения по
объектам
окружающей
среды.
Средний
Низкий
Способность
проводить
экологический
мониторинг.
Знает цель и основные Высокий
способы
проведения
экологического мониторинга
(воздуха, водных объектов,
почвы).
Оценивает
степень
экологической
опасности
загрязнений различного типа.
Дает
оценку
состояния
объектов окружающей среды
(по отдельным признакам и
совокупности).
Прогнозирует
ближайшие
вероятностные последствия
загрязнений
окружающей
среды.
Средний
Низкий
Знает
понятия Высокий
доброкачественности
пищевых продуктов.
Оценивает
безопасность
питания
путем
оценки
доброкачественности
пищевых продуктов.
Педагогическо
е наблюдение,
выполнение
заданий
в
рабочих
тетрадях,
собеседование
Знает
понятия Средний
доброкачественности
пищевых продуктов.
Затрудняется
в
выборе
методов
исследования
доброкачественности
пищевых продуктов.
Проводит
исследование Низкий
доброкачественности
пищевых продуктов только с
помощью педагога.
Метапредметные результаты
Метапред
Параметры
метные
результаты
1.Познават Способность
ельные
производить
логические
операции
Критерии
Уровни
освоения
Обучающийся
Высокий
самостоятельно
умеет
определять
понятия,
обобщает
материал,
устанавливает
аналогии,
причинно-следственные
связи, выбирает основания
и
критерии
для
классификации,
анализирует материал и
систематизирует
в
соответствии с проблемой.
Строит
логические
рассуждения,
умозаключения.
Нуждается в поддержке Средний
педагога или товарища при
определении
понятия,
обобщении
материала,
установлении
аналогии,
выборе
основания
и
критерии
для
классификации.
Знания остаются на уровне Низкий
только
общих
умозрительных
представлений,
не
проявляясь в суждениях.
Способность Обучающийся
разрабатыват самостоятельно
ь
и определяют
содержание
реализовыват проекта:
устанавливает
ь проекты.
цель, оценивает ресурсы,
которыми он располагает и
ресурсы, необходимые для
того, чтобы обеспечить
достижение цели проекта.
Проектирует
будущие
Методы
исследовани
я
Педагогичес
кое
наблюдение
Анкетирован
ие
Опрос
Педагогичес
кое
наблюдение
Анкетирован
ие
Опрос
2.
Регулятив
ные
2.
Коммуник
ативные
результаты,
учитывает
предшествующий опыт.
Осуществляет мониторинг
своей
деятельности,
регулирует свои действия
адекватно плану проекта.
Обучающийся определяет
содержание проекта, но
затрудняется
в
планирования
путей
достижения
целей
и
осуществлении
анализа
своей деятельности.
Разрабатывает и реализует
проекты
только
при
помощи педагога.
Способность Самостоятельно
определять
определяет цели своего
цели
обучения, ставит
и
обучения
формулирует для себя
новые
задачи
в
деятельности.
Определяет
способы
действий, соотносит свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществляет
контроль
своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата, корректирует
свои
действия
в
соответствии
с
изменяющейся ситуацией.
Нуждается
в
помощи
педагога при определении
цели своего обучения.
Только
с
помощью
педагога определяет цели
своего обучения.
Способность Обучающийся
устанавливат самостоятельно
умеет
ь
рассмотреть ситуации с
коммуникаци разных
сторон,
и с другими перспективы еѐ развития.
людьми
Эффективно
управляет
собственными эмоциями,
способен
интерпретировать
собственные эмоции.
Обучающийся при помощи
педагога
умеет
рассмотреть ситуации с
Средний
Низкий
Высокий
Педагогичес
кое
наблюдение
Анкетирован
ие
Опрос
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Педагогичес
кое
наблюдение
Анкетирован
ие
Опрос
разных
сторон,
перспективы еѐ развития.
Управляет собственными
эмоциями.
Не
умеет
сдерживать
эмоции
и
адекватно
оценивать ситуацию.
Способность Обучающийся
к
самостоятельно организует
сотрудничест сотрудничество, выступает
ву
в
роли
руководителя,
способен
представлять
собственные
идеи
и
выслушивать идеи других.
Способен
строить
работоспособные
команды,вести переговоры.
Умеет принимать решения,
которые
учитывают
различные точки зрения,
приходить к консенсусу.
Обучающийся организует
сотрудничество
при
помощи
педагога,
выступает
в
роли
ответственного
исполнителя.
Обучающийся способен к
сотрудничеству
ситуативно.
Низкий
Высокий
Педагогичес
кое
наблюдение
Анкетирован
ие
Опрос
Средний
Низкий
Личностные
Личностные
результаты
Параметры
1. Гражданская Способность
идентичность
выражать
гражданскую
позицию.
Критерии
Уровни
освоения
Обучающийся проявляет Высокий
ответственность
за
окружающую среду, а
также
способность
объединить эти знания в
отношения и действия в
решении
конкретной
проблемы в гражданском
контексте.
Имеет свои убеждения,
отображающие
его
интересы
и
общественные интересы,
поступает в соответствии
с этими убеждениями.
Методы
исследовани
я
Педагогичес
кое
наблюдение
Анкетирова
ние
Опрос
Проявляет
Средний
положительное
отношение
к
окружающей среде, при
помощи
педагога
способен
отстаивать
общественно
и
личностно
значимые
идеалы.
Проявляет
пассивное Низкий
отношение
к
окружающей среде.
Способность
действовать в
рамках
целостной
социальной
картины.
Проявляет
активное
участие в деятельности,
имеющей
социальную
направленность.
Идентифицирует прямые
и косвенные последствия
своих
действий
и
выбирает
между
различными
направлениями
своих
действий,
понимая,
каковы потенциальные
последствия
этих
действий
для
индивидуальных
и
общих норм и целей.
Проявляет участие в
деятельности, имеющей
социальную
направленность.
Принимает участие в
любой
деятельности
только при поддержке
педагога и товарищей.
2. Отношение к Интерес
к Проявляет выраженный
учебной
учебной
интерес к предлагаемым
деятельности
деятельности заданиям. Охотно задает
вопросы на уточнение.
Прилагает
усилия
к
преодолению
трудностей,
вносит
элементы
творчества.
Проявляет
интеллектуальную
активность,
самостоятельно находит
способы
выполнения
заданий.
Проявляет неустойчивый
интерес
к
работе.
Средний
Педагогичес
кое
наблюдение
Анкетирова
ние
Опрос
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Педагогичес
кое
наблюдение
Анкетирова
ние
Опрос
Вопросов
задает
немного.
Задания
выполняются
со
стимулирующей
помощью взрослого.
При выполнении заданий Низкий
нуждается в помощи
педагога,
часто
отвлекается. Не способен
применять
освоенные
способы деятельности.
3. Отношение к Межличностн Владеет
приемами Высокий
педагогам
и ое общение с эффективного
сверстникам
педагогами и межличностного
сверстниками общения
со
сверстниками, готов к
коллективным
формам
работы,
способен
к
глубоким
эмоциональным
привязанностям, дружбе.
Проявляет
внимание, Средний
сочувствие, отзывается
на просьбы. Избегает
конфликтов, не всегда
владеет
навыками
эффективного
межличностного
общения.
Проявляет
уважение к педагогу.
Педагогичес
кое
наблюдение
Анкетирова
ние
Опрос
Равнодушное,
иногда Низкий
проявляет
негативное
отношение
к
сверстникам. Не умеет
решать
конфликты
мирным
путем.
Не
прислушивается
к
замечаниям педагогов и
не
старается
их
выполнять.
4. Самооценка
Оценивание
себя
и
собственной
деятельности
Самокритичен.
Высокий
Требователен к себе и
другим.
Объективная
самооценка.
Принимает критику в Средний
свой адрес. Нуждается во
внешней оценке.
Несамокритичен,
Низкий
снисходителен к своим
недостаткам, критичен к
Педагогичес
кое
наблюдение
Анкетирова
ние
Опрос
другим.
Нетерпим
критике в свой адрес.
к
2.4. Оценочные материалы
Вариант 1. Критерии оценки исследовательских работ
- уровень и качество исследования (0-10 баллов):
- методы исследования (0-2 балла),
- литературные данные (0-2 балла),
- самостоятельность исследования (0-2 балла),
- актуальность и практическая значимость (0-2 балла),
- качество исследования (0-2 балла);
- качество оформления работы (0-8 баллов):
- аккуратность (0-2 балла),
- грамотность (0-2 балла),
- логичность, последовательность (0-2 балла);
- библиографический список (использование достаточного количества
литературных источников, представление цитат и наличие ссылок)
(0-2 балла);
- качество доклада (0-8 баллов):
- четкость, логичность (0-2 балла),
- доступность (0-2 балла),
- иллюстративные средства (0-2 балла),
- особое мнение жюри (0-2 балла).
Вариант 2. Критерии оценки учебно-исследовательских
конкурсных работ:
обоснование актуальности проведенного исследования, постановка цели
и задач;
полнота изложения методики и обоснованность ее применения;
достаточность собранного материала для получения результатов и
выводов;
качество, четкость и наглядность представленных результатов
исследования;
формулировка заключения или выводов, соответствие их цели и задачам
работы;
качество доклада (четкость его построения, соблюдение регламента,
доступность изложения);
творческий подход, самостоятельность и активность исследователя;
степень владения темой, знание терминологии, ответы на вопросы;
практическая значимость проведенного исследования.
Максимальная оценка – 40 баллов.
Вариант 3. Критерии оценки проекта
№
Критерии оценки заявок на участие в конкурсе
Параметры
1
Актуальность и социальная значимость проекта
2
Логическая связность и реализуемость проекта, соответствие
мероприятий проекта его целям, задачам и ожидаемым 2
результатам
3
Инновационность, уникальность проекта
4
Соотношение планируемых расходов на реализацию проекта и
его ожидаемых результатов, адекватность, измеримость и 2
достижимость таких результатов
5
Реалистичность бюджета проекта и обоснованность
1
планируемых расходов на реализацию проекта
6
Масштаб реализации проекта
7
Собственный вклад организации и дополнительные ресурсы,
привлекаемые на реализацию проекта, перспективы его 0,5
дальнейшего развития
8
Опыт организации по успешной реализации программ,
0,5
проектов по соответствующему направлению деятельности
9
Соответствие опыта и компетенций
планируемой деятельности
10
Информационная открытость организации
2
0,5
2
команды
проекта
1
0,5
Вариант 4. Критерии оценки работ обучащихся
Общие (методологические) критерии.
- Исследовательский характер работы или четкая кристаллизация
исследовательской части проектной работы.
- Это предполагает, что полученный результат был достигнут в
процессе исследовательской деятельности, и именно она являлась
при реализации данной работы основной. В соответствии с этим
критерием не могут быть высоко оценены работы, основным
достоинством которых является созданный продукт или презентация
(даже самые яркие и красочные!), а также работы, представляющие
собой набор (комбинацию, компиляцию) чужих данных. Отметим,
что «конструктор» из элементов (даже многочисленных!) чужого
интеллектуального труда не может называться рефератом, а также не
может являться полноценным теоретическим обзором. Описывая
полученные результаты или отвечая на устный вопрос о них, следует
также выделять исследовательские, а не учебные (связанные с
саморазвитием)
достижения.
В
описании
результатов,
характеризующих реализацию не исследовательских, а учебных
задач, ключевыми являются следующие конструкции «научился
делать…, освоил действие…», «научился пользоваться… »,
-
-
-
-
-
-
-
-
-
«прочитал, узнал, что…» и т.п. Решение, даже самых простых
исследовательских задач предполагает рассказ о деятельности с
использованием глаголов типа «доказал», «обнаружил», «выявил» и
т.п.
Грамотное структурирование работы.
Структура работы должна адекватно отражать и описывать ход
исследования, результаты реализации этапов, обязательных для
исследования в каждой предметной области, общенаучных
предметных традиций и выбранного исследовательского подхода.
Соответствие между названием, обозначенной темой, поставленными
целями и задачами, гипотезой, предметом/объектом исследования,
содержанием работы, сформулированными выводами и т.д.
Таким образом, в работе, во-первых, должна прослеживаться общая
логика, а во-вторых, необходимо, чтобы отдельные элементы работы
соответствовали друг другу по содержанию. Наиболее часто
встречающиеся примеры отсутствия такого соответствия:
содержание работы более конкретно, чем заявленная тема, т.к. тема
не соответствует цели, не отражает особенностей предмета/объекта,
методов, не предусматривает объективные ограничения и т.п.;
гипотезы не соответствуют теме/цели;
набор предусмотренных задач не соответствует цели (недостаточен
или избыточен для реализации данной цели);
выводы не соотносятся с целевым аппаратом и/или гипотезами;
предусмотренные методы не могут обеспечить реализацию
поставленных задач, проверку выдвинутых гипотез, объективный
анализ данных и т.п.
глобальное несоответствие между организационной и описательными
частями работы: на самом деле исследуется и описывается не то или
не совсем то, что было предусмотрено темой, целью и т.д.
Индивидуальность, характер личностного вклада.
Серьезные научные работы должны отвечать критериям актуальности
темы, научной новизны и практической значимости, которых сложно
ожидать от учебных исследовательских работ. В то же время,
предоставленные
на
конкурс
работы
должны
отражать
индивидуальный
авторский
характер
исследовательской
деятельности, который может выражаться в:
оригинальной постановке темы, проблемы;
актуальности темы для самого автора, определенного круга
конкретных людей (школьников, жителей населенного пункта,
пожилых людей и т.п.);
оригинальном/новом подходе решения практической проблемы,
оригинальном/новом взгляде на теоретическую проблему (отметим,
что настоящая оригинальность в реализации теоретических целей в
школьных исследовательских работах, предоставляемых на конкурс,
встречается нечасто; особенно это касается работ в области
-
-
-
-
естественных наук – работы, представляющие сборник иллюстраций
принципа золотого сечения или различных видов симметрии в
природе, искусстве и т.п., приятны преимущественно эстетически, но
мало отличаются друг от друга вне зависимости от года, места
жительства автора и других конкретных условий);
практической пользе, которую принесла реализация исследования,
возможности использовать полученные результаты;
использовании оригинальных (новых, интересных и.т.п.) подходов к
организации исследования, его общему дизайну, выбору методов,
описанию, интерпретации результатов;
других проявлениях отражения в работе индивидуальности ее автора.
Таким образом, мы не требуем обязательного указания на новизну,
значимость работы для науки, но полезность работы должна быть
связана не только с учебными задачами, но и с собственно
исследовательскими, пусть и достаточно локальными.
Корректность содержания и исследовательского аппарата.
Данный критерий предполагает реализацию принципов научности и
непротиворечивости
с
учетом
возрастных
возможностей
исследователей-школьников. Содержание работы не должно быть
противоречиво с точки зрения накопленных соответствующей
предметной областью знаний, автор должен пользоваться принятыми
в науке методами получения, обработки и описания данных, при этом
выбранные методы также должны использоваться корректно. Лучше
выбрать более простые методы, которыми автор владеет хорошо, чем
эффектные сложные методы, упрощение которых в использовании
может искажать результаты. Не должно быть противоречий между
теоретическими концепциями, на которых базируется исследование,
между теоретическим обоснованием и ходом практической
реализации, между отдельными исследовательскими методами и т.п.
Не следует предоставлять на конкурс работы, базирующиеся на
лженаучных, псевдонаучных и прочие аналогичных теоретических
тезисах и/или выполненные с помощью соответствующих методов.
Самостоятельность.
Работы на всех этапах (подготовка к исследованию, теоретический
обзор,
обоснование,
сбор,
обработка,
описание
данных,
формулирование выводов) должны быть выполнены самими
участниками конкурса. Самостоятельность работы над каждой
частью важна в равной степени. Использование чужого
интеллектуального труда в любом объеме (в любой части работы)
влечет отказ в допуске работы ко второму этапу, отказ в подробном
рецензировании работы и не предполагает получение сертификата
участника) – автор получает отказ с соответствующим обоснованием,
денежные средства, перечисленные за участие в конкурсе, не
возвращаются.
- Автор работы должен полностью владеть всем материалом и быть
способным ответить на любой вопрос о подготовке исследования, его
ходе, содержании, методах, результатах, выводах. Автор работы
должен владеть используемым теоретическим и методическим
аппаратом.
- Уровень исследовательского мышления, отраженный в работе.
- Данный критерий связан с оценкой отраженных в работах
способностей их авторов к обобщениям, классификации,
систематизации, грамотному сравнению и т.п., а также с оценкой
системности и интегративного характера проявленных предметных
знаний, что отражается как в основном содержании работы, так и в
уровне (степени обобщенности, глубине, характере) формулируемых
выводов.
Частные критерии.
- Критерии оценки предоставленных материалов работы:
- грамотное отражение структуры работы (соответствие структуры
работы структуре, принятой для работ данной предметной области,
научной традиции, исследовательского подхода подхода, грамотное
разделение работы на содержательные части, соответствие названий
разделов их содержанию, соответствие оглавления структуре
работы);
- качество содержания (отражение в содержании работы хода
исследования, наличие всех необходимых данных и пояснений,
содержательная наполненность, представление материала в
доступном для понимания логики автора виде);
- корректность
формулировок
вводной
части
(правильность
формулирования цели, задач, гипотез, предмета/объекта и т.д.);
- культура представления материала (грамотная письменная речь,
аккуратность, качество, количество, уместность, необходимость
иллюстративного материала);
- качество работы с литературой (корректность цитирования,
оформление ссылок, подбор литературы, оформление ее списка).
- Критерии оценки публичного представления работы:
- качество подготовки доклада (соответствие содержания устного
доклада содержанию предоставленных в письменном виде
материалов, грамотный выбор материала для публичного
представления, способного отразить ход исследования и его наиболее
значимые результаты, правильное структурирование устного
выступления, выбор речевых средств, подходящих для отражения
результатов в устной речи);
- грамотная устная речь;
- качество иллюстративного подкрепления (выбор наиболее
выигрышных иллюстративных средств, способных обеспечить
разностороннее и глубокое восприятие материала зрителями,
оформление иллюстративных средств, их уместность, достаточность
и неизбыточность);
- способность авторов работ к рефлексивной деятельности по поводу
работы (самоанализ, анализ проделанной работы, понимание сути
грамотно поставленных вопросов, способность отвечать на них,
умение вести диалог, дискуссию);
- личные
качества
авторов,
представляющих
работу
(доброжелательность,
коммуникативность,
способность
к
эмоциональной саморегуляции).
Вариант 5. Критерии оценки проектов для среднего уровня обучения
количество баллов
(максимум)
Актуальность
Проект направлен на решение проблемы - 10
доступности дополнительного образования
детей в сельских территориях (реализация
проекта осуществляется в территориях с
низким охватом детей дополнительным
образованием),
актуальность
проекта
аргументируется
Инновационность
Проект предполагает внедрение новых 10
организационных
механизмов
и
управленческих решений, использование
современных
технологий
обучения,
современного содержания дополнительного
образования
Реалистичность
В проекте достаточно полно и доказательно 10
описаны механизмы и технологии его
реализации, обоснованы сметные расходы
проекта, представлено информационное,
материально-техническое
и
кадровое
обеспечение проекта
Результативность
Представлены планируемые результаты 10
проекта (показатели, критерии), результаты
конкретны (оцифрованы), реалистичны и
соответствуют цели Конкурса и проекта.
Соответствие
Представленный проект соответствуют 10
требованиям
и требованиям
настоящего
положения,
рекомендациям
оформлен
в
соответствии
с
рекомендациями.
Максимальный балл:
50
Критерий
Содержание критерия
Рекомендуемые разделы проекта
Раздел
Титульный лист
Аннотация проекта
Примерное содержание
Название
проекта,
муниципалитет,
образовательная
организация, год реализации
Раскрывается актуальность проекта для конкретной
территории Пермского края (дается характеристика
дополнительного образования территории и/или населенного
пункта,
обозначаются
проблемы
дополнительного
образования и пути их решения в рамках проекта).
Цели и задачи проекта
Механизмы
проекта
реализации
Планируемые результаты
реализации проекта
Сроки реализации проекта
План реализации проекта
Описание дополнительных
образовательных
программ, реализуемых в
рамках проекта
Участники проекта
Перспективы проекта
Цель направлена на решение обозначенных проблем
дополнительного образования. Задачи отражают конкретные
шаги к достижению результата, решению проблем.
Описывается организационное, управленческое решение
проблем (части проблем) дополнительного образования через
проект
Результаты должны быть измеримы (оцифрованы),
конкретны, реалистичны, легко измеряемы, социально
значимы. Указать механизмы измерения результатов проекта,
показатели и критерии результативности проекта.
4 кв. 2017 года
Этапы, конкретные мероприятия со сроками (датами) и
ответственными
Указывается
список
программ
с
основными
характеристиками (направленность, вид деятельности, для
какого возраста, продолжительность, форма обучения,
основной предметный результат программы) и планируемым
количеством детей для занятий по каждой программе
Указываются образовательные организации, на базе которых
планируется реализация дополнительных образовательных
программ, и/или организации сетевые партнеры по проекту.
Указываются образовательные организации обучающиеся
которых станут участниками проекта, будут обучаться по
дополнительным образовательным программам.
Использование результатов проектной деятельности для
реализации
приоритетного
проекта
«Доступное
дополнительное образование для детей» муниципалитетом,
перспективы продолжения проекта
Смета проекта
Вариант 6. Критерии оценки исследовательских работ:
Максимальное
количество
баллов
1. Актуальность
6-10 – Тема направлена на разрешение и 10
освещение вопросов, связанных с разработкой и
внедрением
новых
технологий,
совершенствованием социальной сферы.
1-5 – Тема повторяет известные работы и
разработки, но отдельные аспекты представляют
интерес для рассмотрения.
0 – Тема неактуальна.
2. Новизна
11-15 – Качественно новое знание, полученное в 15
результате исследования, научное опровержение
известных положений.
6-10 – Новое представление или новое видение
известной проблемы на основе проведенного
анализа.
0-5 – Новое изложение, решение отдельных
вопросов, частных сторон, частных задач.
3.
Элемент 21-25 – Полный цикл исследования, включающий 25
Критерии
Оценка (в баллах)
исследования
подготовку
программы,
наблюдения
или
проведение эксперимента, обработку и анализ
полученного
материала,
создание
нового
продукта.
16-20 – Исследование с привлечением первичных
наблюдений, выполненных другими авторами,
собственная обработка, анализ.
11-15 – Исследование, проведенное на основе
литературных
источников,
опубликованных
работ.
6-10 – Имеются элементы исследования или
обобщения.
0-5 – Элементарная компилятивная работа,
изложение известных фактов, истин.
4.
Достижения 16-20 – Собственная постановка проблемы или
автора
задачи, непосредственное участие в наблюдении
или эксперименте, использование в работе
аналитических методов.
11-15 – Собственная разработка отдельных
вопросов, глубокая проработка имеющихся
источников.
6-10 – Усвоение и ретрансляция знаний сверх
учебной программы, достаточное представление
о предыдущих достижениях.
0-5 – Общее или слабое ориентирование в
заданной области.
5. Эрудиция
15-20 – Знание основных положений в избранной
или сопредельной областях знаний.
11-15 – Хорошая осведомленность в избранной
области знаний.
6-10 – Посредственная осведомленность в
избранной области знаний.
0-5 – Слабое представление об основах, истинах,
достижениях в данной области.
6.
Значимость 16-20 – Работа может быть рекомендована для
исследования
опубликования, использована в практической
деятельности.
11-15 – Имеет частичный прикладной характер.
11-15 – Может быть использована в учебноисследовательской деятельности или учебном
процессе образовательного учреждения.
6-10 – работа носит заказной характер (написана
по заказу какого-либо предприятия).
0-5 – Имеет значение только для автора.
7. Устная защита
11-15 – Выразительное, логичное, компактное
изложение с элементами риторики.
6-10 – Упорядоченное, более или менее связное
изложение, но лексика маловыразительная,
допускаются паузы, обращения к тексту доклада.
0-5 – Доклад зачитывается по подготовленному
тексту.
8.
Композиция 11-15 – Имеется введение, обозначена цель,
20
20
20
15
15
доклада
выдержана логика построения, объем и
требования к оформлению.
6-10 – Основные требования выполнены
посредственно.
0-5Отсутствуют
стройность
и
последовательность
изложения,
слабо
просматриваются цели, задачи, выводы.
9. Библиография
6-10 – Материал представлен достаточно полно, 10
соответствует замыслу работы, использованы
монографии, представлены цитаты, имеются
ссылки.
0-5
–
Число
источников
ограничено,
используются работы популярного характера,
изучены поверхностно.
10. Особое мнение 10 – Добавлено десять баллов за … (применение 10
жюри
вспомогательного материала: использование
наглядных
пособий,
таблиц,
графиков,
иллюстраций, качество презентации).
5 – Добавлено пять баллов за …(качество
оформления работы)
ИТОГО:
160
2.5. Методические материалы
№
1.
Раздел или
тема
программ
ы
Формы
занятий
Методы и
приемы
организации
образовательн
ого процесса
Дидактичес
кий
материал
Формы
подведен
ия
итогов
Техническ
ое
оснащение
занятий
Введение в
образовател
ьную
программу
Занятиеигра,
экскурсия
познавательна
я игра, рассказ
педагога,
беседа, метод
иллюстрации,
презентация
Открытое
занятие
Мультимед
ийный
проектор,
ноутбук
фотовыставк
а
метод
эмоциональног
о
стимулировани
я
2
Что такое
проект?
Понятие о
проекте
Беседа,
учебная
игра
3
Структура
Занятиеисследовате игра
льской
работы
рассказ
педагога,
беседа, метод
словесный
Презентация
Тестиров
ание
Мультимед
ийный
проектор,
ноутбук
рассказ
педагога,
беседа,
Презентация
Тестиров
ание
Мультимед
ийный
проектор,
ноутбук
метод
иллюстрации
4
Виды
исследован
ий
Занятиеигра
рассказ
педагога,
беседа,
Видеофильм
Тестиров
ание
Мультимед
ийный
проектор,
ноутбук
Презентация
Тестиров
ание
Мультимед
ийный
проектор,
ноутбук
Видеофильм
Тестиров
ание
Мультимед
ийный
проектор,
ноутбук
Видеофильм
Тестиров
ание
Мультимед
ийный
проектор,
ноутбук
Презентация
Тестиров
ание
Мультимед
ийный
проектор,
ноутбук
Презентация
Тестиров
ание
Мультимед
ийный
проектор,
ноутбук
метод
иллюстрации,
метод
эмоциональног
о
стимулировани
я
5
Электронн
ые
презентаци
Деловая
игра
рассказ
педагога,
беседа,
метод
наглядный,
практический
6
Приемы
саморегули
рования
Занятиеигра
рассказ
педагога,
беседа,
консультация
метод
иллюстрации
7
Методы
исследован
ий
Практичес
кая работа
рассказ
педагога,
беседа,
консультация
метод
иллюстрации
8
Оформлени
е тезисов,
статьи
Занятиеигра
рассказ
педагога,
беседа,
консультация
метод
наглядный
9
Публичный
доклад
Практичес
кая работа
познавательна
я игра, рассказ
педагога,
беседа, метод
иллюстрации,
метод
эмоциональног
о
стимулировани
я
3. Список источников
3.1. Список литературы для педагога
Документы и материалы:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года №1726Р).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 года « 1008 г.Москва
«Об утверждении Порядка организации и осуществлении
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам».
1. Аранжировка сухими цветами/ Перевод Максименко О.М. – М.:
«Внешсигма», 1999. – 56.
2. Буйлова, Л.Н. Организация методической службы учреждений
дополнительного образования детей: Учебно-методическое
пособие/ Л.Н.
Буйлова, С.В.
Кочнева.– М.: Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 160 с. – (воспитание и
дополнительное образование детей).
3. Воронова, О. Сам себе ландшафтный дизайнер/ Ольга Воронова. –
М.: Эксмо, 2008. – 184 с.
4. Гаврина, С.Е.100 кроссвордов о растениях и животных/ С.Е.
Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В. Щербинина. Ярославль: Академия развития, Академия, К, 1999. – 112 с., ил. –
(серия Потехе час)
5. Горнизенко, Т.С. Справочник современного ландшафтного
дизайна/ Т.С. Горнизенко. Ростов на Д: Феникс, 2005.- 313 с.
6. Д-р Хессайон, Д.Г. Все об аранжировке цветов/ Д.Г. Хессайон.–
М.: «Кладезь - Бук», 1999. - 128с.
7. Д-р Хессайон, Д.Г. Все о комнатных растениях/ Д.Г. Хессайон. –
М.: «Кладезь - Бук», 1998. - 255с.
8. Д-р Хессайон, Д.Г. Все о газоне/ Д.Г. Хессайон. – М.: «Кладезь Бук», 2005. - 127с.
9. Д-р Хессайон, Д.Г. Все о вечнозеленых растениях/ Д.Г. Хессайон.
– М.: «Кладезь - Бук», 2005. - 127с.
10. Д-р Хессайон, Д.Г. Все о декоративных деревьях и кустарниках/
Д.Г. Хессайон. – М.: «Кладезь - Бук», 2005. - 127с.
11.Д-р Хессайон, Д.Г. Все о теплицах и зимних садах/ Д.Г. Хессайон.
– М.: «Кладезь - Бук», 2005. - 127с.
12.Д-р Хессайон, Д.Г. Все о саде, за которым легко ухаживать/ Д.Г.
Хессайон. М.: «Кладезь - Бук», 2007. - 128с.
13. Дьякова, Т.Н. Декоративные деревья и кустарники/ Т.Н.Дьякова.
Новое в дизайне вашего сада. – М.: Колос, 2001. – 360 с.
14. Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
[Электронный
ресурс]
–
URL:http://www.consultant.ru/law/hotdocs/36940.html (Дата обращения
02.09.2015)
15.Немова, Е.М. Дизайн садового участка/ Е.М.. Немова. - М.: ЗАО
«Фитон +». – 180 с.
16. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы,
технологии: учеб. Для студ. Высш. И сред. Учеб. Завед. / С.А.
Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А.Смирнова.
– 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр Академия,2000. – 512 с.
17.Полянский, И.И. Сезонные явления в природе/ И.И. Полянский.
М.: Учпедгиз. 1956. 248 с.
18. Ступницкая,
М.А.
Новые
педагогические
технологии:
организация и содержание проектной деятельности учащихся/
М.А. Ступницкая. М.: Педагогический университет «Первое
сентября».-2011. 66с.
19.
Шугаева, Н.В. Декоративное цветоводство и дизайн садовопаркового ландшафта // Бюллетень программно-методических
материалов для учреждений дополнительного образования детей
(региональный опыт) № 3 2002.
3.2. Список литературы для детей
1. Головин, Б.Н. Рассказы о растениях – переселенцах: Книга для
внеклассного чтения уч-ся 5-6 кл./ Б.Н. Головин.
– М.:
Просвещение, 1984. – 128 с.
2. Дубровская, Н. Красивый сад.. 700 идей проектов/ Н. Дубровская.
- М.: Дом. 21 век. Рипол классик, 2008.- 233с.
3. Козлова, Т.А. Растения водоема: учебное пособие для школьников
младших и средних классов/ Т.А.Козлова, Т.И. Сивоглазов. – М.:
Эгмонт Россия Лтд., 2000. – 64 с., ил. – (серия Атлас родной
природы)
4. Лаптев, Ю.П. Рассказы о полезных растениях. Пособие для
учащихся/ Ю.П.Лаптев. – М.: Просвещение, 1982. – 80 с.
5. Наумова, Н., Осипова Н. Цветов таинственная сила: Фотоальбом/
Н. Наумова, Н. Осипова. - М.: Панорама, 1993. – 136 с.
6. Суханова, Н.П. Букеты из вашего сада (сад флориста)/
Н.П.Суханова. – М.: Олма – Пресс, 2003. – 258 с.
7. Тим, Ньюбери. Все о планировке сада/ Тим Ньюбери. – М.:
«Кладезь Букс», 2006. – 252 с.
8.Чуб, В.В., Лезина К.Д. Мир комнатных растений:Новейший
справочник/ В.В.Чуб, К.Д. Лезина.– М.:Изд-во Эксмо, 2005.- 336 с.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Федеральный портал "Российское образование" 
Уполномоченный по правам ребенка в Пермском крае 
Телефон доверия для детей, подростков и их родителей 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Культура.рф 
Кунгурский муниципальный округ 
Услуги и сервисы Пермского края 
Министерство образования и науки Пермского края 
